初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差異化教學(xué)方法的有效應(yīng)用

宋惠鵬

摘要：數(shù)學(xué)作為中小學(xué)階段教育體系中的重要組成部分，其教學(xué)活動(dòng)的開展于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)與發(fā)展方面具有舉足輕重的作用。差異化教學(xué)則是立足、尊重、正確對(duì)待學(xué)生差異而開展針對(duì)性教學(xué)工作的一種教學(xué)模式。教師在運(yùn)用該教學(xué)方式時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大致了解掌握，針對(duì)其學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)以引導(dǎo)，幫助其尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法相比，在差異化教學(xué)中，教師更為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，也從主導(dǎo)課堂講解逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮虒W(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，使得學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展自身學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);差異化教學(xué);教學(xué)模式

引言

差異化教學(xué)指在現(xiàn)有教學(xué)支持下，注重分析學(xué)生之間的個(gè)性差異，按照學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格，展開針對(duì)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“因材施教”的作用。差異化的教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。但目前我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取差異化教學(xué)還有待進(jìn)一步探索，對(duì)學(xué)生的差異化分層有待進(jìn)一步完善，需要以差異化措施提高教學(xué)效果。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師對(duì)差異化教學(xué)不夠重視

相信每一個(gè)擁有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都可以輕易的察覺到學(xué)生之間存在的巨大差異，而且也不會(huì)反駁這些巨大的個(gè)體差異在學(xué)習(xí)效果上的深刻影響，但卻很少有教師真正重視這些差異，也不會(huì)花費(fèi)心力去制定專門的教學(xué)計(jì)劃，更多的是忽視。一方面，由于教師長(zhǎng)期以來沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教育理念，已經(jīng)形成了一套固定的教學(xué)模式，短期內(nèi)想要有顛覆性的改變難度不小。另一方面，也不是所有教師都認(rèn)可差異化教學(xué)的效果，不少教師仍然希望能夠通過自己的努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間差距的縮小。

1.2差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中并不普遍

在新課程改革的要求下，越來越多的教師使用新穎的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了非常大的作用，極大地提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，但是根據(jù)筆者的觀察，差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用并不普遍，很多教師并沒有意識(shí)到學(xué)生之間的差異性會(huì)給初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來非常大的影響，這就使得很多的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中會(huì)使用同一套教學(xué)資料、教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)等，這對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好或者成績(jī)有待提高的學(xué)生是非常不利的。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差異化教學(xué)策略

2.1開展差異化教學(xué)指導(dǎo)

在具體的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到這樣或那樣的困惑、困難，因此差異化教學(xué)指導(dǎo)也是教師應(yīng)當(dāng)考慮的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。若缺乏有效的差異化教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)積累越來越多的數(shù)學(xué)問題，最后則容易影響其學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量[3]，無益于數(shù)學(xué)能力水平的發(fā)展提升。由此可見，在差異化教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)積極地開展差異化教學(xué)指導(dǎo)工作，旨在及時(shí)幫助學(xué)生解決困難，指點(diǎn)迷津，并掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生而言，由于其知識(shí)能力基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，故而在其學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。而這一層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題也相對(duì)較多，公式記憶不扎實(shí)、數(shù)學(xué)概念理解模糊、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握不全面等。此時(shí)，教師則需從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際著手，若公式記憶不扎實(shí)，則需要為其重點(diǎn)講解公式，使其理解公式的應(yīng)用。若對(duì)數(shù)學(xué)概念模糊不清，教師則可針對(duì)性進(jìn)行概念講解，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相似概念進(jìn)行區(qū)分、總結(jié)與歸納。教師的有效指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的最大助力，可幫助學(xué)生快速解決問題，從而快速、準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。從整體上說，差異化的教學(xué)指導(dǎo)是為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航的重要途徑，教師需結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要及時(shí)提供指導(dǎo)與幫助，從而有效地提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2.2設(shè)置差異化的課堂練習(xí)及課后作業(yè)內(nèi)容

通過設(shè)計(jì)差異化的課堂練習(xí)及課后作業(yè)，可以讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠在教學(xué)中得到最大的收獲。考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，教師必須將課堂上的差異化教學(xué)方式滲透到課下，使課下鞏固和課上教學(xué)相互補(bǔ)充，充分發(fā)揮差異化教學(xué)最大化優(yōu)勢(shì)。還要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，設(shè)置梯級(jí)的課堂練習(xí)內(nèi)容，將練習(xí)分析基礎(chǔ)鞏固、技能提升及拓展提高三部分，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)分層，保證設(shè)置的練習(xí)及作業(yè)都符合學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)在作業(yè)難度及量上面綜合考慮到學(xué)生完成所需的時(shí)間和起到的鞏固效果。具體而言，中學(xué)數(shù)學(xué)教師可以布置必做題、選做題、思考題三種類型，注重因材施教，完成整體教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以要求學(xué)生展開課外拓展訓(xùn)練，做一些拓展類的例題。而課本上的一些基礎(chǔ)題，則要求中等和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成，必要的時(shí)候可以構(gòu)建線上的溝通平臺(tái)，通過學(xué)習(xí)通、微信公眾號(hào)、微信群等，及時(shí)為學(xué)生答疑。

2.3教學(xué)方法分層，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采用分層的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力與思維能力得到提升。例如在設(shè)置數(shù)學(xué)課堂問時(shí)，由簡(jiǎn)及難，并以學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度為線，針對(duì)具體學(xué)生的實(shí)際掌握情況制定出不同的數(shù)學(xué)題目，并嚴(yán)格把守設(shè)置問題的科學(xué)性，增設(shè)趣味性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并啟發(fā)學(xué)生的開創(chuàng)性思維。結(jié)合教學(xué)教材，注重因材施教的原則，以全體學(xué)生為主體的同時(shí)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到課堂教學(xué)中，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中做自己的主人，并針對(duì)每個(gè)問題提出自己的見解，在鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，新時(shí)期國(guó)家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，教育事業(yè)在社會(huì)發(fā)展大背景下也得到新的發(fā)展。中學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、生活及工作都有深刻影響，因此，良好的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，通過一系列的差異化教學(xué)設(shè)計(jì)，最終為全方位提高教學(xué)質(zhì)量及效果奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展，也為中學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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山西省長(zhǎng)治市屯留區(qū)上村中學(xué)