初中數學教學趣味化探究

邊雯

摘要：初中數學教學是初中階段的重要內容，而當今初中數學教學模式和教學內容等存在很大的問題。本文從兩個方面進行探究，一方面現在的數學教學模式主要是老師講解教材的概念和例題而學生在課后圍繞課堂的學習內容進行有針對性的題海訓練，這樣的教學模式使學生總是被動的接受知識，缺乏自主性，使之逐漸喪失對數學課堂的興趣，學生一旦對數學課堂失去興趣，就會導致課堂教學效率不高，而學生的學習效率也會逐漸降低。另一方面初中數學學習內容主要包括代數和幾何，所以初中數學題目相較小學的題目而言，難度大大增加，所以初中學生在學習的過程中會遇到很多阻擋，會覺得學習很枯燥，對數學學習沒有沖勁。

關鍵詞：初中數學;趣味化;教學;策略

愛因斯坦有過一句名言：“興趣是最好的老師。”真正成功的教學，在于激發學生的興趣，調動學生的熱情，讓學生主動投入到學習中去，并在學習中享受快樂。有問題就需要解決而要解決就需要策略。改變過去初中數學課堂教與學死板的模式，進行趣味性化教學能夠有效提高課堂的趣味性和學生的參與度，能夠充分調動學生的興趣和積極性，學生會自覺的去參與數學課堂的學習，并且會自覺的跟著老師一起想問題解決問題。學生能夠自主的學習和主動的鉆研，不論題目有多么難，學生都會努力尋找出路，不會覺得解題是一件枯燥的事情，那么學生的學習效率會大大提高，數學學習的難度也會大大減少。

一、初中數學教學枯燥的原因

（一）初中題目較難，學生興趣不高

初中數學主要圍繞代數和幾何來編排教材，具體的內容有實數和幾何初步等，相比較小學時代的加減乘除，初中的數學難度大大增加，而題目富于變化，學生感到自己從課堂上學到的知識沒有辦法靈活運用，從而導致長時間無法做出某道數學題目，所以學生在這樣的過程中感到心力交瘁，最后的結果是學生沒有解決數學問題，也慢慢對這種難題麻木，對其也沒有多大的興趣和感覺了。

（二）傳統教學模式無法調動學生的積極性

一直以來的教學模式都是老師在黑板上寫，在講臺上拿著書本念，而學生在下面做著筆記，這樣的模式，學生從小學到初中的學習一直都是這個模式，對于學生來說已經是不能再熟悉了，沒有一點創新和創意，學生每天對著同樣的一塊黑板和一樣的老師，學習著有關數字和圖像的復雜的問題，數學題目本來很難，再加上課堂太無聊，學生就更加沒有興趣感和參與感，所以學生沒有學習的沖動，積極性不高，學生一旦不主動參與，那么就無法跟上老師上課的節奏，更加不能理解數學中的難題，從而導致學習效率不高，老師教課質量較低等問題。

二、初中數學教學趣味化的策略

（一）開展視頻教學，豐富教學形式

當今科技飛速發展，手機電腦等已經走入學生的世界，學生每天都會通過各種科學技術，了解到外界的許多信息，其中通過視頻獲得的信息占很大的比例而學生對此也較為感興趣，所以在課堂上利用現代技術進行視頻放映，讓學生從視頻中學習書本知識，這在一定程度上減輕了老師的負擔，也在一定程度上調動了學生的興趣，使學生能夠集中精力學習知識，從而學習能夠做到事半功倍的效果。

例如，在反比例函數圖像學習的課程中，老師可以利用網上的視頻向學生介紹各種反比例的函數圖像，并且可以通過動態的效果向學生展示各種圖像的畫法和變化，這樣的教學方法使學生能夠更加直觀的學到準確的函數圖像，更重要的是學生通過各種視覺沖擊能夠提高興趣，更加自主的參加學習。利用各種教學條件來達到教學目的是作為一名合格教師的基本要求，所以老師要充分發揮自己專業所長，利用現代科學技術來達到提高學生學習興趣的目的。

（二）構建和諧的師生關系

美國學者研究發現：學習是一個師生雙向交流、互動的過程，學生通過接受教師輸出的信息，在既有知識的基礎上結合這些新信息為自己建構知識;教師不應該也不可能壟斷教學活動，更不能一味進行單向灌輸;在學習過程中，教師主動構建和諧的師生關系，主動加強雙向交流互動，可以有效激發學生的興趣，有利于學生理解、掌握新的信息。

所以，在初中數學教學中，教師應當摒棄“以教師為中心、以教材為中心（知識本位）”的傳統教學觀，而尊重學生、愛護學生，以學生為本，培養學生的數學能力。教師必須意識到自己是學生除了家長以外接觸最多的長輩，且自己的學歷高于絕大多數學生的家長（目前絕大多數中國國民的學歷在高中及高中以下）。教師要改變一本正經、不茍言笑的刻板形象，要學會時時面帶微笑，要主動和學生打成一片，了解學生在學習中遇到的困難，了解學生們在學習上有哪些弄不懂的地方，主動幫助學生克服這些困難。教師還要學會講笑話，逗學生開心。此外，教師還要鼓勵學生講笑話讓學生們自己來營造歡聲笑語的課堂氛圍。

（三）利用模型教學，化抽象變具體

在初中數學的過程中需要很好的數學思維，其中包括抽象性思維和空間想象性思維，這些思維是學習數學的一種思考方式，對于數學的學習是非常重要的，但是并不是所有的學生都能很好的建立起這些思維，所以需要老師在課堂上的引導，這就是模型教學。模型教學是在課堂上利用模型向學生展示具體的東西，使學生可以通過觸覺來理解數學知識，化抽象為具體。

例如，初中數學的幾何里有各種的平面幾何，題目中有許多的幾何題目的證明題目，學生在各種題目的組合中需要找到證明條件，需要學生高度的想象，有的學生并不能從中正確的找到證明條件，反而會被復雜的線條凌亂而毫無頭緒，如果這時有一個題目的模型，學生可以拿著這個模型，直接清楚的看到各種線條之間的關系，這樣可以很好的避免減少因線條復雜而凌亂的問題。在初中數學教學中，教師應當轉變教育觀念，重視學生的身心特點，開展趣味化教學，培養學生的學習興趣，助力學生自主學習，提高他們的數學素養。

參考文獻

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青海省西寧市虎臺中學