拙議職業高中英語教學中的因材施教

何珍玉

摘要：在職業高中英語教學課堂中，為了使學生能夠結合自身的學習能力和學習基礎掌握更多的英語知識，并且提起對職業高中英語學習的興趣以及積極性，教師要尊重學生的個性差異，秉承著因財施教的原則來開展相關的教學活動，教師要兼顧每一位學生的個性發展以及學習需求，結合職業高中英語教學的要求以及育人目標，提高課堂教學的針對性，從而使每一位學生的英語素養和學習能力能夠得到有效的提高。本文從因材施教的角度對職業高中的英語教學進行了分析。

關鍵詞：職業高中;英語教學;因材施教

當前的英語課堂教學主要以班級授課制為主，學生學習統一的科目，參加統一的考試，嚴重的忽視了學生的個性發展。因材施教是指從學生的實際情況出發，根據學生的特點進行有針對性的教育，在職業高中的英語教學活動中，教師要結合學生的實際情況，將學生的專業知識與英語教學結合起來，不斷提高職業高中英語教學的質量。

1 職業高中英語教學與學習現狀

從職業高中英語教師教學的角度看，首先，老師的教學熱情不高，他們認為職業高中的學生基礎差，接受能力弱，而且在升學方面的壓力也較小，教師不考慮學生是否能學會，只要能夠按時完成規定的教學任務即可，這種觀念導致教師不注重學生的接受能力和學習效果，久而久之，這種態度便對學生的學習產生了消極的影響。其次，由于學生基礎薄弱，在職業高中的英語課堂上，教師是學習活動的主體，在教學活動中起主導作用，教學主要以講授為主，學生缺乏練習，只是在老師的帶領下被動的接受學習。

從職業高中學生學習英語的角度看，職業高中的學生英語基礎薄弱，學生都是因為無法升入普通高中才選擇了職業學校，只有個別同學能夠流利的讀單詞并完成課文的閱讀，大部分學生的英語基礎都很差，有的學生甚至連英語中有多少個英文字母都不知道。由于學生整體基礎都比較差，甚至在初中的時候就放棄了學習英語，到了高中更是“破罐子破摔”，導致對英語出現了抵觸甚至反感的情緒。此外，學生沒有意識到英語學習的重要性，職業高中的學生不僅要學習文化課，還要學習專業知識，他們把時間和精力大都放在了專業課的學習上，認為自己只要把專業課學好了，就能考上一個不錯的大學，而且自己畢業后也不會從事和英語相關的工作，因此英語課程對他們來說可有可無。

2 因材施教在職業高中英語教學中的實施建議

2.1 分層教學

分層教學主要從教學目標和作業兩方面進行討論。學生的能力是有個性化差異的，我們不能要求每個學生都掌握相同的內容，因此，教師在教學過程中應實行不同的教學目標。教師可以結合學生的實際情況制定不同的教學目標，教學目標的制定要依據由淺入深、由易到難的規律，采用循序漸進的教學方式，引導學生深入學習內容，以實現更深層次的教學，提升教學質量。

作業是對學生所學知識掌握情況進行檢查的一種方式。由于學生本身存在差異，所以教師在設計作業時需要分層要求：第一類是基礎題，用來夯實基礎，需要全班學生都完成;第二類是拔高題，學生在完成基礎題的基礎上可以選座拔高題，以此加深并鞏固對所學知識的理解。

總之，分層教學不是在情感態度上有區別的對待學生，而是為了最大化提高教學效果，對不同的學生采取了不同的教學方法，因此分層教學也體現了以學生為本的特點。

2.2 將學生的專業知識與英語教學相結合

職業高中的學生都有自己的專業，專業的選擇都是基于學生的興趣，因此在課堂教學中，教師可以將學科知識與學生的專業結合起來。教師在課堂上，不應局限在傳統的詞匯、語法、閱讀的教學，可以將學生所學的專業穿插到教學活動中，讓學生的專業與英語課完美結合。例如，在學習一些與旅游相關的內容時，教師可以讓學生自己設計場景，讓學生分別扮演游客和導游，這樣既能夠完成設定的教學目標，也使得學生在專業課上學到的知識學以致用。

2.3 教學方法多樣化

在現代教學過程中，經常采用的教學方法有：講授法、討論法、練習法、實驗法以及演示法。傳統的教學模式因為其單一性、刻板性、枯燥性，難以提升學生的學習興趣，教師實際教學活動中，可以采用多種教學方式相結合的方法，從學生的實際需求出發，嘗試開展新穎的教學活動，以達到活躍課堂教學氣氛的目的，給課堂注入新鮮的活力，為學生帶來學習的動力。例如，學?？梢試L試著引進翻轉課堂的教學模式，并充分發揮這一教學模式的靈活性，以學生的興趣愛好為基點，將學習的主動權交給學生自己，使學習不再僅僅局限于課堂上，而是在每個時間、每個地點都可以實現對知識的獲取，實現隨時隨地學習。只有靈活的將多種教學方式相結合，才能有效提高學習質量，提升整體的教學水平，使學生真正地喜歡上學習。

2.4 培養學生學習英語的興趣

學生英語能力的高低在很大程度上受到學生學習英語興趣的制約。作為英語教師，一方面要向學生傳授知識，另一方面也要注重對學生學習興趣的培養?；顫姾脛印壅f愛鬧是職業高中學生的特點，因此老師一味地灌輸式毫無用處的，教師在教學過程中，可以充分利用學生的這個特點，可以讓學生進行角色扮演，使學生都能夠積極參與到整個教學過程中，逐漸提高學習英語的興趣。另外，教師可以用圖片、視頻、多媒體課件等呈現所要講授的內容，這樣既能夠完成教學任務，也能夠使更多的學生參與到課堂活動當中。

總之，在職業高中的英語教學過程中，教師要做到以學生為本，尊重學生的個體差異，從學生的實際發展出發，注重個性特點，發現每一位學生的優勢，揚長避短，做到真正的因材施教，使學生能夠以一個更加高效的狀態來學習英語。

參考文獻

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