九年級道德與法治多樣化教學策略探究

閆培媛

摘要：本文立足于道德與法治教學的實際情況，從“人性化教學，完善學生素養(yǎng)”“現(xiàn)代化教學，豐富課堂流程”“生活化教學，感悟?qū)W習真諦”三個方面出發(fā)，對如何提高道德與法治教學質(zhì)量與多樣化教學進行分析與探究。

關(guān)鍵詞：道德與法治;多樣化教學;人性化;現(xiàn)代化;生活化

前言

道德與法治作為教育教學的重要組成部分，也是重要的科目之一，想要提高學生的學習質(zhì)量，豐富學生的學習體驗離不開多樣化教學的實施，這就需要在實踐教學的過程中認可教師不能單一講授，應(yīng)當從多個方面出發(fā)。應(yīng)當基于不同知識點運用恰當?shù)慕虒W方式，豐富學生課堂學習體驗，以此真正視線提升課堂教學質(zhì)量。當然，這對于任課教師自身也提出了更高要求，需要秉承人性化的教學理念，充分看到不同學生之間的差異性，從而運用最適合的教育方式加以引導，運用現(xiàn)代化的教輔設(shè)備，發(fā)揮教學的多樣性。以此通過多樣的方式，讓學生能夠在無形中學習。

一、人性化教學，完善學生素養(yǎng)

每一位學生都是獨立的個體，因成長環(huán)境不同，受教育程度不同，對于文學的理解也各有差異，這也表現(xiàn)為學生的成績有高有低。因此想要營造高效的語文課堂，必須要發(fā)揮因材施教的引導價值，通過任課教師對于不同學情學生的指導，從而全方位的提升學生的語文素養(yǎng)，帶動語文課堂井然有序的開展。以《中華文化與民族精神》一課教學為例，教師要劃分不同學生負責的任務(wù)，如與學生要了解每一個人中華文化的 情感、態(tài)度、價值觀：通過學習，感受個人情感與民族文化和國家命運之間的聯(lián)系，激發(fā)學學生尊重、熱愛民族文化，積極弘揚優(yōu)秀歷史文化，提高文化認同感。 還有學生要負責總結(jié)攢通文化的學習目標：培養(yǎng)資料搜集能力和文化鑒別能力;理解文化的特點以及對當今中國人的價值觀念、學生活方式和中國發(fā)展道路的影響。知識目標：知道文化的力量深深熔鑄在中華民族的學生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中（源遠流長）;中華文化的組成。這樣一來，不同學生之間加以交流，能夠?qū)崿F(xiàn)自學目的，能夠達到事半功倍。

二、現(xiàn)代化教學，豐富課堂流程

隨著我國科學技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)代化的教輔設(shè)備越多越多的運用到實踐教學的過程中，例如多媒體教學能夠?qū)⒄Z文知識點與視頻、音頻等有機結(jié)合在一起，作為學生們喜聞樂見的教學方式，多媒體教學能夠進行合理的課堂拓展，能夠?qū)⒄n堂知識點匯聚在課件上，能夠更加突出語文教學的重點與難點。以《認清基本國情》一課教學為例，任課教師可以治作完備的教學課件，通過對外開放的基本國策”、“計劃生育與保護環(huán)境的基本國策”、“實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略”和“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”四框內(nèi)容四個方面加以解析。緊接著可以播放相關(guān)視頻，目的是讓學生了解我國的基本國策及發(fā)展戰(zhàn)略，并從行動上支持貫徹這些國策及戰(zhàn)略。它對應(yīng)的 課標依據(jù)是：“我與集體、國家和社會的關(guān)系”中的“認識國情愛我中華”等教學重點。分析知道與發(fā)達國家的差距，理解實施科教興國戰(zhàn)略的現(xiàn)實意義，感受科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的必要性，努力提高自身素質(zhì)。這樣一來能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學的價值，真正提升學生學習質(zhì)量。

三、生活化教學，感悟?qū)W習真諦

生活化教學是促進學生了解道德與法治的關(guān)鍵，這與道德與法治學科特性分割不開，想要促進高效課堂離不開。這既需要任課教師自身要尋找道德與法治與生活中的關(guān)聯(lián)點，引導學生加以感悟體驗，從而全方面的提升課堂效率。以《責任與角色同在》一課教學為例，任課教師可以引導學生想象自己作為承擔了什么角色，父母是什么角色，通過具體實例引導學生進入教學環(huán)境。緊接著再進入教學環(huán)境，通過教學解析，以學生的探究活動、課堂討論、教師指導為主。根據(jù)教材提供的情境，教師引導學生積極思考，深入探討，讓學生在活動中呈現(xiàn)認識上的模糊、矛盾之處，教師適時加以引導、啟發(fā)。案例分析、角色扮演、社會調(diào)查。情感態(tài)度與價值觀：有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應(yīng)的責任;以積極的態(tài)度承擔那些不是自愿選擇而應(yīng)該承擔的責任。引導學生知道責任的含義;知道的責任的來源;懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任;能夠分清責任的來源;能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔不同的責任;能夠為自己負責。也為他人負責。這樣一來才能充分發(fā)揮教學的價值與意義，讓學生愛到道德與法治。

結(jié)束語

在以后教學過程中，任課教師自身要緊跟課堂教學進度，吃透教學大綱，了解學生的性格特點，這就需要任課教師自身要總結(jié)多樣化教學與提高教學質(zhì)量的方式方法。除此之外，學生自身要加以配合教師，緊跟課堂教學進度，提升自身學習水平。在以后的實踐教學中，我將持續(xù)關(guān)注“九年級道德與法治多樣化教學策略探究”這一重要課題，以提升每一位學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

【1】王有鵬.初中道德與法治學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成，內(nèi)涵及注意之點[J].思想政治課研究，2017，000（002）：104-106.

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