初中道德與法治課程教學(xué)策略的探究與思考

杜春蓉

摘要：初中道德與法治課程作為一門綜合性的學(xué)科，包括道德、法治、文化、歷史等多方面的內(nèi)容。因此，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)多考慮學(xué)科特征，緊密依托新課改的大背景進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，開展教學(xué)創(chuàng)新，從而使得初中道德與法治教學(xué)的策略得到深入的貫徹落實(shí)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法治;策略研究

引言

教師在開展初中道德與法治課程的教學(xué)時(shí)，要從課本內(nèi)容出發(fā)，充分挖掘利用教材中的資源，給學(xué)生提供開放式的學(xué)習(xí)空間。這樣不僅能夠讓學(xué)生在課堂上學(xué)到理論知識(shí)，也可以引發(fā)學(xué)生更多的思考與感悟，使學(xué)生學(xué)科能力得到提升。

一、現(xiàn)階段初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中所存在的具體問(wèn)題

（一）教師教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念的束縛

在教學(xué)過(guò)程中，教師抱著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的錯(cuò)誤思想進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使得初中道德與法治課堂缺乏相應(yīng)的教學(xué)效果，甚至是流于形式。部分教師的教學(xué)方式落后、教學(xué)思想落后、教學(xué)模式落后，對(duì)于學(xué)生的分?jǐn)?shù)要求超過(guò)了對(duì)于學(xué)生的道德要求和素質(zhì)要求，并不注重強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)，只是將道德與法治的知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，沒有使其形成正確的思想道德方式，沒有將相應(yīng)的道德與法治知識(shí)組合成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)鏈條，因此，沒有在新課改的背景下進(jìn)行初中道德與法制教學(xué)的創(chuàng)新工作。

（二）初中道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)整體的教學(xué)目標(biāo)不夠完善

在進(jìn)行具體教育教學(xué)分析的過(guò)程之中，部分教師并沒有科學(xué)有效的設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)，甚至有的教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置之上只重視理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生們的具體情況則不夠重視。對(duì)于如何培養(yǎng)具備良好品格和精神的現(xiàn)代初中生不夠關(guān)注，反而是長(zhǎng)篇累牘地講述那些理論知識(shí)。對(duì)于學(xué)生人格、情感培養(yǎng)的不足導(dǎo)致了學(xué)生的道德與法治知識(shí)理解水平相對(duì)較低，并且不能將其運(yùn)用到實(shí)際生活中去，其學(xué)習(xí)的效果大打折扣，沒有滿足新課改的具體要求，其教學(xué)效率的提升難以為繼。

二、初中道德與法治教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境

在講到一些特定內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)開放化的問(wèn)題情境，以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅要和教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，還要能夠引發(fā)學(xué)生的一些思考，能夠向?qū)W生傳遞積極正面的價(jià)值。這樣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)才能為知識(shí)教學(xué)提供輔助效果，不僅有助于素質(zhì)教育的融入，還能夠基于問(wèn)題的探究幫助學(xué)生更快地吸收、掌握課本知識(shí)內(nèi)容，起到良好的教學(xué)實(shí)施效果。比如在教學(xué)“以禮待人”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以首先組織學(xué)生自主閱讀教材中“小巖用餐”這一則材料，并對(duì)學(xué)生提出一些問(wèn)題：你覺得材料中小巖的做法是否恰當(dāng)？如果不恰當(dāng)，那么他應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)？假如你是和他一起就餐的客人，你當(dāng)時(shí)可能會(huì)有怎樣的反應(yīng)？你會(huì)怎樣做？教師可以讓學(xué)生讀完材料后以小組為單位，對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題展開討論，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中發(fā)表自己的看法和建議。這樣的討論能讓學(xué)生快速產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的認(rèn)知，學(xué)生可以很快理解教學(xué)主題的內(nèi)涵，也能夠認(rèn)識(shí)到生活中哪些行為是不恰當(dāng)?shù)模⑶視?huì)將正確的行為方式留存在自己的腦海里。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)的過(guò)程之中，道德與法制教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。道德與法治課程往往由很多的知識(shí)點(diǎn)組成，如果學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)不能進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，可能就無(wú)法形成相應(yīng)的知識(shí)鏈條，也就無(wú)法有效地培養(yǎng)自身的道德意識(shí)和法律基礎(chǔ)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力去處理相應(yīng)的難題。教師可以采用更多的教學(xué)方法使得道德與法治課堂更富有吸引力、更具有趣味性，巧妙地融入法制故事和法律思想，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到及時(shí)的培養(yǎng)，從而更好的進(jìn)行道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)。為教師的教學(xué)工作的開展發(fā)揮相應(yīng)的作用。

（三）設(shè)計(jì)合適的課后實(shí)踐任務(wù)

教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)一些合適的課后實(shí)踐任務(wù)，基于活動(dòng)過(guò)程綜合鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力，帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。教師可以結(jié)合特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)一些課下實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位完成相應(yīng)的探究任務(wù)。這可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到生活中，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生在生活中多發(fā)現(xiàn)與思考。讓學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，這是對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，能讓學(xué)生的學(xué)科能力得到很好的強(qiáng)化。比如在教學(xué)了《遵守規(guī)則》這一節(jié)內(nèi)容之后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)課下實(shí)踐的任務(wù)，即要求學(xué)生以小組為單位調(diào)查日常生活中有哪些自己熟悉的行為是違反規(guī)則的，并談一談這些違反規(guī)則的行為可能會(huì)造成哪些嚴(yán)重的后果。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)較開放，能夠很好地考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的訓(xùn)練。此外，這一活動(dòng)能帶給學(xué)生很多發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生意識(shí)到生活中有一些自己習(xí)以為常的行為可能違反了規(guī)則，從而更正學(xué)生的思想認(rèn)知，讓學(xué)生養(yǎng)成好的行為方式和行為習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

教師在教學(xué)過(guò)程中，需有效的轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用自主探究意識(shí)，使得道德與法治知識(shí)在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和具體生活之中得到更加充分的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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