淺談小學數學教學的有效策略

鄧國強

【摘要】在小學數學教學過程中，隨時關注學生的心理特征，結合小學生身心發展的特點，適當組織交流和文化活動是激發學生學習熱情的有效手段。各種形式的教學策略有助于提高學生的學習興趣。在教學過程中，有效的教學策略對提高小學數學教學效率，培育學生學習數學興趣起到重要作用。

【關鍵詞】小學數學;教學策略;數學教學

小學生數學教育是最重要的基礎教育課程之一，數學是學習許多學科的基礎和準備，小學學習階段是數學積累的主要階段。在小學數學教師的實際教學過程中，教師要運用先進的教學理念，制定合理的課程內容，要結合新課程的標準與教學的現狀，能夠在最短的時間內使用有限的課程時間來快速提高學生的理解和學習水平，這就需要小學教師強調教學策略，并使用可行的學習環境和教學方法共同進步，來提高教學效果。

一、保持良好的數學學習心態，增強創新精神

數學學習是需要學生對其感興趣的，否則數學學習將會很枯燥。激發學生對數學學習的興趣可以幫助教師提高數學的教學效果。尤其是低年級學生，好奇心極強，注意力也不集中，很容易受到外部環境的影響。因此，合理的教學策略可以激發學生的學習熱情。新課程標準對教學情境的發展提出了新的要求，同時又受到心理學教學的影響，強調了學習的內在動力和好奇心，使學生能夠發現自己的長處，解決問題的中學情境中，以發展自己學生的參與意識，以更好地增強學生的創新意識和能力。

當然，教師必須認識到，小學生（尤其是低年級學生） 正在逐漸從幼兒期過渡，面對各種各樣的學科，尤其是數學， 要營造輕松的學習環境以及培養學生的數學行為習慣，通常需要培養學生良好的數學學習的心態，而且還要與父母密切合作，因此，為良性數學創造學習環境不僅取決于學校的單方面努力，而且還要求小學教師邀請并指導父母為小學生提供更好的學習氛圍、秩序和計劃，創建良好而健康的學習環境。

二、提高學生對數學的興趣

教師要照顧學生、愛護學生、理解學生、尊重學生，并幫助學生克服學習和生活上的困難。在某些班級和一些學習基礎較弱，學習效果較弱的學生中，教師應特別注意內向型學生。用自己的熱情影響這些學生，以重新獲得對數學的信心，突破自我并提高自己。教師可以在課堂上激勵和表揚這些學生，使課堂氣氛活躍，從而提高學生的聽課效率和教師的教學效果。

興趣是最好的老師。如果學生對數學感興趣，學生的學習熱情和主動性將會大大提高。教師要做的是將教科書知識與現實生活相結合，創建有趣的數學情境，能夠有效地激發學生的興趣，遵循良好的課堂秩序，使學生對數學知識產生興趣，進而尋找生活中的數學知識，讓學生體驗學習數學的樂趣，并進一步提高教學的效果。

三、注意數學知識與生活之間的聯系

刻板印象的數學教學讓人覺得枯燥無聊。如果教師希望學生從心底愛上數學并積極學習數學，教師就需要在學生面前展示豐富多彩的數學世界，并使學生將數學視為自己未來不可或缺的一部分生活。通過加強數學知識與生活之間的聯系，學生可以學得更好，數學知識可以適當地應用于生活中。教師應該把課本的數學知識巧妙地融人生活實際，讓學生感覺數學就在自己的身邊，與自己的生活息息相關，是看得到、摸得著、用得上的一門有用的知識。學生學習的知識與生活息息相關。在某種程度上，這種知識來自生活的現實。同時，數學知識也可以用來解決生活中的問題，以便理解數學的生活意義。教師還要尊重學生的人格，學生的愛好和個性，真正關心關愛每一個學生。

例如，學習百分比的知識不僅需要了解百分比的含義， 還需要將一些常識引入生活中。通過這種教學方法，學生將對學習產生興趣，參與學習，并適應現實生活，以增強學生對數學知識的理解和應用的信心。

四、通過創造生活情境來營造教室氣氛

在數學中營造良好氛圍的環境，可以加強學校精神、課堂風格和學習風格，并積極培養一定的文明和情感，培養學生良好的數學學習習慣，克服學生的心理因素，優化學習的環境。通過有趣的數學教學，使學生有一個“關懷、互助、理解、鼓勵”的良好學習環境，感受到學校，教師和同學的熱情，并提高學生的聽課效率和教師教學的效率。

確定有趣的數學學習方法，因為學習良好的數學學習方法將使學生終生受益。教師將知識帶到課堂上，并幫助提高學生的學習能力。同時，教師應該集中精力發展學生的數學思維， 學習方法和解決問題的技巧等。培養學生對數學學習的興趣， 以克服不良的心理因素。發展和提高學生的創新思維意識， 學習分析能力，積極思考能力等，可以極大地激發學生在課堂上的注意力。當學生專注時，課堂教學的效率自然會提高。

五、轉變文本數學以獲取靈活的數學知識

數學是一門科學，人們定性地認識和量化客觀世界，并逐漸抽象概括，形成方法和理論。在長期的數學學習過程中， 小學生很難理解學習的本質，即嚴格的和抽象的理論。因此， 教師需要很好地處理文本，并能夠將小學生的真實生活和經驗與課堂優化需求緊密地結合在一起，將文本數學轉變為學生可以看到和觸摸的多媒體形式，以更好地理解數學的本質和實踐意義。

數學源于生活。教師應努力在數學與學生的生活之間架起一座橋梁，將數學變成現實生活環境，靈活地使用教科書， 并讓學生學習“生活中的數學”。小學數學教師通常必須完成教學任務，以及學生生活個性，性格和情緒的成長過程和經驗。因此，始終關注學生的心態，注意力，積極引導學生思考數學問題，這是有效實施教學方法和實踐策略的重要保證。隨著新課程標準的改革，對新的數學教學策略提出了許多要求。最重要的是，這些教學策略可以更容易實現，并且更適合小學的思維和行為特征。

總而言之，教師在數學教學過程中要不斷地改善自己的教學手段，提高課堂教學效率，幫助學生從小樹立學好數學的信心，從而提高學生利用數學知識解決實際問題的能力。小學數學教師也應繼續探索新的教學策略，與時俱進，總結和改進，努力使小學數學的整體水平與時俱進，更好地服務于學生，為學生奠定良好的基礎。

參考文獻：

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陜西省漢中市洋縣金水鎮秧田中心小學