生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析

榮蕾

摘要：伴隨著我國新課改教學(xué)理念的不斷深入，期間為教師提供了大量的教學(xué)方法，以便于緩解教師的教學(xué)壓力。生本教學(xué)理念便是在此背景下所提出的，要求教師在教學(xué)中拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生立為教學(xué)的主體，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，逐漸提升個人的語文素養(yǎng)。基于此，本文就探究生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略，并結(jié)合這一問題進(jìn)行了以下闡述。

關(guān)鍵詞：生本教育理念;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

閱讀作為語文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，是學(xué)生獲取語文知識的重要途徑，若學(xué)生在學(xué)習(xí)中尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可能會對日后的發(fā)展造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。為此，作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮生本教學(xué)理念的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生解決一些抽象化的問題，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步的提升。

一、突出學(xué)生的主體地位

生本教學(xué)理念的誕生，打破了教師主導(dǎo)的教學(xué)手段，確保學(xué)生的主體地位不受影響，完善教學(xué)體系，使學(xué)生真正成為閱讀的主人。同時，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)單向的教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活的設(shè)計問題，并搜集大量的閱讀資源，拓展學(xué)生的思維的新視野，課下鼓勵學(xué)生自主探究，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在錯綜復(fù)雜的閱讀環(huán)境中，教師應(yīng)完整的梳理閱讀資料，創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀活動，如舞臺劇、演講、辯論等，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中尋找答案。在此基礎(chǔ)上，教師可從旁指導(dǎo)，給予學(xué)生充分的閱讀時間，使學(xué)生實踐運(yùn)用，從而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在知識。例如，在人教版小學(xué)語文四年級啥上冊《為中華之崛起而讀書》教學(xué)中，為加深學(xué)生的理解與認(rèn)知，教師可以借助多媒體技術(shù)搜集一些相關(guān)圖片，讓學(xué)生的閱讀觀看，學(xué)生可以自主選擇觀看方式。然后教師再對此提出問題“文章講述了什么故事？”“讀書是自己的事情，為什么作者卻說為中華之崛起而讀書？”“為篇文章抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？”引導(dǎo)學(xué)生探究回答，教師可以讓學(xué)生自主創(chuàng)建閱讀分析小組，已合作研究的方式在文章中尋找答案，閱讀小組應(yīng)劃分文章段落，找到文章的核心內(nèi)容，分析我國偉大革命家周恩來先生的特點(diǎn)，以便于加深對文章內(nèi)涵的理解，深化學(xué)生的閱讀水平，從而實現(xiàn)雙倍的學(xué)習(xí)效益。

二、營造平等自由的學(xué)習(xí)氛圍

生本教學(xué)理念要求以學(xué)生為教學(xué)主體，極大程度上改變了應(yīng)試化的教學(xué)模式，使師生之間拉近距離，學(xué)生敢于將自己最真實的想法講述給教師，以便促進(jìn)教學(xué)效率的進(jìn)一步發(fā)展。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建溫馨活躍的課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動交流，完成教師到學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)化，從而有效提升整體的閱讀教學(xué)效果。為充分落實生本教學(xué)理念制度，教師可以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的突破口，選擇學(xué)生感興趣的書籍，為學(xué)生提供完整的閱讀服務(wù)，確保學(xué)生高效的完成閱讀任務(wù)。為更好的營造閱讀氛圍，教師可借助圖片、故事以及視頻的方式開展閱讀教學(xué)，以便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚醒學(xué)生的閱讀欲望。此外，根據(jù)閱讀內(nèi)容，教師也可以開展多元化的閱讀活動，在平等自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生會格外的努力，進(jìn)而提升個人的語文素養(yǎng)。例如，在人教版小學(xué)語文四年級上冊《火燒云》教學(xué)中，教師可以先詢問學(xué)生對于本篇文章的看法，了解學(xué)生的閱讀意見，如“在日常學(xué)習(xí)以及生活中，大家喜歡怎樣去閱讀課文呢？”“從題目上來看，你們知道本篇文章講述了什么事情么？”結(jié)合教師所提出的問題，學(xué)生會積極的進(jìn)行思考，向教師提出自己的閱讀需求，這時教師可以按照學(xué)生額要求，導(dǎo)入相關(guān)的閱讀內(nèi)容。首先，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集《火燒云》動畫版的教學(xué)視頻，以便營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師可以在學(xué)校中組織作文大賽，讓學(xué)生充分了解閱讀內(nèi)容，然后在結(jié)合題目，書寫出1000字的作文。在此基礎(chǔ)上，教師可以從旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定寫作的方向，使學(xué)生在與教師交流的過程中提升個人的寫作能力以及閱讀能力，從而達(dá)到寓教于樂的目的。

三、利用豐富的教學(xué)手段

小學(xué)語文教材內(nèi)容基本都是取自經(jīng)典的文學(xué)片段，對此，教師應(yīng)合理的進(jìn)行安排，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及閱讀水平，教師可以充分利用VR、多媒體等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解與認(rèn)知，并整合聽說讀寫等方法，確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量進(jìn)一步的提升，使其掌握大量的閱讀技能，加強(qiáng)對文章內(nèi)容的感知能力。例如，在人教版小學(xué)語文四年級上冊《觀潮》教學(xué)中，為全面落實生本教學(xué)理念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并從中挑選自己喜歡的段落，反復(fù)的進(jìn)行朗讀解讀。教師可借助3D技術(shù)，通過計算機(jī)模式?jīng)_潮起潮落的景色，并以視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。同時教師還需要輔助學(xué)生完成課本后的閱讀訓(xùn)練，使其掌握每段的大意，感悟作者想要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而優(yōu)化語文知識。

結(jié)束語

總而言之，作為一名小學(xué)語文教師，在日常閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視生本教學(xué)理念的導(dǎo)入，精準(zhǔn)的掌握文章的閱讀方向，指導(dǎo)學(xué)生具有針對性的進(jìn)行閱讀，以便提升整體的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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