基于德育的小學(xué)班主任主題班會開展

鐘麗萍

摘要：德育教育正式開始于小學(xué)階段，這個(gè)階段的學(xué)生已具備認(rèn)知能力、感受能力和辨別能力，是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，如何在此階段強(qiáng)化德育工作已成為促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵問題。新形勢下，小學(xué)班主任應(yīng)該重視德育教育，利用班會主題的機(jī)會，巧妙設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變以往滯后的教育理念和教學(xué)方法，積極提升德育教育的開展質(zhì)量和效果，進(jìn)最大的努力促進(jìn)學(xué)生德育和學(xué)習(xí)的共同發(fā)展。本文將從現(xiàn)階段基于德育的小學(xué)班主任主題班會開展問題出發(fā)，提出有效的開展策略。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué);班主任;主題班會;開展策略

1 現(xiàn)階段基于德育的小學(xué)班主任主題班會開展問題

1.1 德育滲透力度不強(qiáng)

小學(xué)階段的德育教育穿插和滲透在各學(xué)科和各活動(dòng)中，班主任主題班會中德育的開展最主要的問題就是德育理念的參與感較低，班主任并沒有將德育滲透進(jìn)主題班會中，使得學(xué)生并沒有在參與的過程中感受到德育的存在和意義，從而使學(xué)生產(chǎn)生德育不夠重要的消極心理，這也為小學(xué)階段的德育開展制造了障礙。

1.2 內(nèi)容確定不夠清晰

班主任主題班會的落腳點(diǎn)是“主題”二字，主題的選擇直接確定的班會的內(nèi)容和后續(xù)影響，現(xiàn)階段中，不少班主任在進(jìn)行班會的過程中產(chǎn)生內(nèi)容不符合主題的問題，如主題班會確定為：從小事看品質(zhì)，一個(gè)良好的帶有德育色彩的主題可能會出現(xiàn)內(nèi)容錯(cuò)誤，比如實(shí)例不夠具體、品質(zhì)不夠正面等問題，這會使得學(xué)生受到不完全積極正面的影響，從而使學(xué)生極易形成消極的心理態(tài)度。

1.3 開展后續(xù)效果較差

在主題班會中開展的德育工作旨在引導(dǎo)學(xué)生如何去做，從而在做的過程中形成正確的德育，而從現(xiàn)階段小學(xué)班主任的主題班會開展效果來看，學(xué)生在參與后并沒有思考其中的德育教育，而是依舊我行我素。以樂于助人為主的主題班會為例，教師在班會過程中引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，組織討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可能在這個(gè)過程中會積極參與，但脫離班會后，依舊以原本的態(tài)度去生活，拒絕幫助他人，從而使得德育教育沒有得到應(yīng)有的開展效果。

2 基于德育的小學(xué)班主任主題班會有效開展策略

2.1 從班級現(xiàn)狀出發(fā)

主題班會的參與是班級全體學(xué)生和班主任，作為班級的引領(lǐng)者和監(jiān)督者，班主任從班級現(xiàn)狀出發(fā)開展主題班會，能讓學(xué)生了解自身在校的狀態(tài)和方向，從班級現(xiàn)狀的主題班會開展可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)，第一：學(xué)習(xí)方面。小學(xué)階段的學(xué)生保證健康成長的同時(shí)應(yīng)兼顧學(xué)習(xí)，在主題班會的開展中，班主任可以就學(xué)習(xí)進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，小學(xué)階段的鼓勵(lì)和認(rèn)可對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升至關(guān)重要。此外，班主任也可以就拾金不昧、樂于助人、勤儉節(jié)約……等優(yōu)良品質(zhì)進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣和品質(zhì)對自身的重要性，這能使學(xué)生規(guī)劃自身、促進(jìn)德育教育的開展。第二：問題方面。小學(xué)階段的學(xué)生不可避免帶有一定的行為習(xí)慣問題，特別是在于同齡人的相處過程中，因此班主任利用空閑時(shí)間觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并通過與學(xué)生交流溝通等方式幫助下學(xué)生改正自身問題，以防學(xué)生應(yīng)德育問題步入歧途。

2.2 從國家大事出發(fā)

以國家大事為主題的班會能使學(xué)生在了解國家、關(guān)注國家的同時(shí)養(yǎng)成一定的優(yōu)良德育品質(zhì)。以2019年12月5日發(fā)生的廣東佛山森林特大火災(zāi)為例，在這次主題班會中，教師可以播放關(guān)于火災(zāi)的視頻，使學(xué)生感受到在災(zāi)難面前，消防人員所呈現(xiàn)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，那一份不放棄的精神。以2019年感動(dòng)中國人物程開甲為例，在這次主題班會中，教師可以講解他的人生過程，介紹他將他人生的價(jià)值奉獻(xiàn)給祖國，用自己的赤誠證明對祖國的熱愛的精神。國家大事所呈現(xiàn)出的精神能與學(xué)生達(dá)成共鳴，對學(xué)生人身觀和世界觀的建設(shè)有最大的促進(jìn)作用。

2.3 從傳統(tǒng)節(jié)日出發(fā)

當(dāng)前小學(xué)生對于傳統(tǒng)節(jié)日沒有深刻的感受和意義，認(rèn)為傳統(tǒng)節(jié)日的發(fā)生即意味這放假，這一片面的想法使得傳統(tǒng)節(jié)日沒有發(fā)揮出真正的作用。以清明節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日主題班會為例，清明節(jié)源自上古時(shí)代的祖先信仰與春祭禮俗，兼具自然與人文兩大內(nèi)涵，既是自然節(jié)氣點(diǎn)，也是傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以為學(xué)生規(guī)劃具體清明活動(dòng)，比如掃烈士祠、踏青等活動(dòng)，使學(xué)生感受到傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍和意義。此外，掃墓祭祀、緬懷祖先，是中華民族自古以來的優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅有利于弘揚(yáng)孝道親情、喚醒家族共同記憶，還可促進(jìn)家族成員乃至民族的凝聚力和認(rèn)同感。

3 總結(jié)

小學(xué)階段是學(xué)生德育形成的開始和啟蒙階段，這決定了學(xué)生今后的人格、性格和態(tài)度，因此，作為班級的直接管理者，班主任有責(zé)任和義務(wù)在班會的開展過程中多應(yīng)用策略去積極加強(qiáng)德育教育的開展工作，盡全力為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文提出的策略希望能被廣大教育工作者參考，共同為小學(xué)階段學(xué)生的德育開展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 季超.新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作的有效途徑探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020（02）.

（作者單位：廣西崇左市扶綏縣龍頭鄉(xiāng)中心小學(xué)）