在小學數學教學中如何培養學生的視覺思維

陸尚輪

摘要：數學教學課堂就是激發學生思維能力，提高其數學探究意識，掌握數學知識與技能。需要教師結合學生的思維特點，利用學生的形象思維，激發其視覺思維，通過視覺教學方式激發學生的學習熱情和探究積極性?；诖?，本文章對在小學數學教學中如何培養學生的視覺思維進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;視覺思維;培養策略

引言

學生在學習中，主要依賴于視覺方式獲得信息。視覺可以讓信息的呈現更直觀、更便捷，能調動學生的求知欲望，促進學生對知識的理解與記憶。教師要合理地運用視覺材料，吸引學生去探尋數學規律，提升運用圖文解決問題的能力。

一、調動學生視覺思維提高學習積極性

在一節數學課教學開始階段，教師需要為學生提供視覺意象，以利于學生調動以往的知識經驗，展開新知識的思考和探究。這種視覺意向可以是圖片，也可以是視頻動畫或教具等。數學教學是一個調動、運用思維的過程，學生從思考、講述及思辨均是一個嚴謹的思維過程。小學生因其年齡及心理特點，他們對外界事物的認知主要通過形象思維來實現，因此，在教學中，教師要根據學生學習特點及教學內容借助數學題圖，或微課動態呈現、ppt等方式創設生動的教學情境，調動學生的觀察能力和思考能力，借助視覺意象在教學中呈現出有助于學生展開自主探究的空間，使學生真實感知到由視覺意象而始的整個知識探究過程，繼而增進對知識的理解。

二、發展學生視覺意象

在小學數學教學中，問題的解決、規律的發現源于學生大腦中已有的視覺意象，學生調用儲備的知識，讓視覺思維在解決問題過程中發揮應有的效能。因而教師要借助于情境的創設、數學活動的開展，激活學生的數學視覺意象。教師可以用直觀的圖形、實物的展示、動畫的演示等方式幫助學生形成清晰的視覺意象，激活學生的視覺思維，引導學生的思維從圖形表征向符號表征發展。以某項長方形公式為例，使用長方形公式將長方形的周長計算出來，在計算過程中，大多數小學教師均會采取“填鴨式”和“灌輸式”的方式強行使學生記住公式，結合公式計算數學題，但是該項模式僅僅是起到了表面效果，雖然當時學生將知識點記了下來，然而過幾天便將知識點忘記。所以，為了避免該種現象的發生，教師可以實踐操作的方式加深學生記憶，在黑板上畫出長方形，或者告訴學生課本封面也是長方形，用繩子的方式將長變形包括什么演示出來，獲取何種公式，這樣的話，便可以培養學生數學思考能力。

三、提升學生思維轉換能力

隨著科技時代的到來，多媒體技術在小學數學的教學當中逐漸的嶄露頭角，其在對于學生思維能力的培養中也發揮著極大的作用。多媒體技術相比于傳統的教學模式來講，不僅僅提升了教師的講課效率，還使學生在課堂上都能夠聚精會神的聽著教師講課。教師通過使用多媒體技術，使學生在上課期間都能夠聚精會神的聽教師講課，思路也跟隨著教師的思路走。這樣一節數學課下來，學生所學到的知識會比之前課堂中學到的多得多，也使學生的思維能力在這個過程當中得到有效的提升。比如教學“圓柱與圓錐”知識時，教師可以讓學生在電子白板上利用畫筆功能，進行圓的趣味化創作，并利用投影儀功能展示學生的創作成果，通過該過程開闊學生思路，為數學思維能力發展提供便利。

四、培養視覺思維能力

教師要注重學生觀察思維能力的培養，讓他們對數量、形式等產生直觀的認識，從而能將數學對象與生活現象聯系起來，引發學生的積極思考，讓他們將所觀察到的信息轉化為視覺意象，為學生的數學思維提供有價值的信息。教師要引導學生動手操作，讓學生動眼看、動手做、動腦思，催生學生的想象。如在學習“追及類問題”時，教者可以聯系時鐘引導學生探索，讓他們將時針與分針想象成一個追及類的問題，從而能“合二為一”，探索出解決追及類問題的有效辦法。小學生的想象力極其豐富，教師要有意識地刺激學生，讓他們產生創造的動力，教師要適時為學生的想象、思考提供引導。教師要為學生留有解讀題目的空間，讓他們通過繪圖去理解題目、呈現自己的解題思路，從而能厘清數學概念。

五、數形結合增強思維的深度

數形結合是小學數學教學中一種常用的方法，教師通過數字與圖形結合的方式，幫助學生理解難度較大的問題。小學階段學生的邏輯思維欠缺，對于問題沒有清楚的分析思路，數形結合能夠在短時間內形成感性的認識，這種概念的建立有利于引領學生走入數學世界。對學生思維能力的培養是由淺入深的，教師通過數形結合的方式能給學生留下深刻的印象。如果教師只是對數字進行簡單的講解，學生不會留下深刻的印象，對于數學思維的培育有很大的限制。學生對于問題的理解不深入，針對數學的抽象性，圖形能夠直觀地展示內在的數學含義，在圖形的幫助下，學生的理解更加深入，在數字與圖形相結合的條件下能夠產生濃厚的學習興趣，這對于數學思維的培養具有重要的積極意義。

結束語

綜上所述，新課改背景下，教師需要創新教學模式，以不斷提高學生的思維能力及數學素養。在小學數學教學中，借助視覺具象展開視覺思維。在這個過程中，幫助學生掌握有效的數學學習技能與思維方式，使學生在積極的問題探究中提高分析問題、解決問題的能力，帶動學生數學學科核心素養的有效提升。

參考文獻

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