“不教”思想在小學數學課堂中的運用

奚碧瑩

摘要：“不教”思想，來源于我國教育學家“教是為了不教”的教育理念。在素質教育的背景下，“不教”思想，就是不將知識強加給學生，讓小學生在可阿唐學習的過程中，發揮自身的主觀能動性，來自主對知識進行探究。教師在教學的過程中，從教育者的角色，轉變為輔助者的角色。在小學數學教學達到過程中，“不教”思想就是培養學生的自主學習能力，利用任務驅動學生，使學生落實對數學知識的學習。本文，從培養學生的數學徐熙習慣入手，探究“不教”思想在小學數學課堂中的有效實施策略。

關鍵詞：“不教”思想;小學數學;課堂教學

在課程改革不斷推進的過程中，“不教”思想可以解釋為“授人以魚，不如授人以漁”，在小學數學的教學過程中，就是教會學生數學的學習方法，讓學生利用自己的方法來進行數學知識的學習。而不是像傳統的教學那樣，一味地由教師進行數學知識的灌輸。這樣的教學理念可以使學生產生自主學習的意識，提高學生的自覺性，使學生真正在課堂學習的過程中發現問題，分析問題，并且利用自己的能力來解決問題，從而提高學生的成就感。使學生對數學的，學習產生源源不斷的興趣動力，從而促進學生的終身學習。在日常的課堂教學過程當中，想要將“不教”的思想進行深度融合，就需要教師采用多元化的方式，來開展全新的數學課堂。

1 突出重點，培養習慣

小學生大多貪玩好動，自我管理能力不強，因此在課堂學習的過程中，很難把全部的精力集中到學習的過程當中，因此學生的學習習慣一直較差。想要實現“不教”思想，就需要教師首先培養學生良好的學習習慣。在小學階段對學生進行習慣的培養，有助于學生的終身學習與發展，并且學生的學習習慣也是進行不教思想教學的重要前提。這就需要教師在教學的過程中，根據教學內容，將教學過程中的重點突出，讓學生掌握突破學習重點難點的方法，從而養成良好的學習習慣。

例如，在進行《角的初步認識》這一課的教學時，教師就可以突出教學重點，在一上課，就告訴學生這節課的需要突破的重點內容是掌握角的各部分名稱，知道角的大小。當學生知道本節課的學習重點后，學生在學習的過程中就會集中注意力，專注地對重點進行學習。就能對課本中的知識點進行認真的分析，從而了解本科的重點內容。長此以往，學生就可以養成一個認真學習的好習慣，為教師實施“不教”理念奠定基礎。

2 任務驅動，落實自學

在“不教”思想的數學課堂中，學生的自主學習就顯得尤為重要。但是小學生并不能掌握良好的自學方法，這就需要教師利用問題來對學生進行任務的布置，利用任務為學生提供動力，讓學生知道如何展開學習，從而使學生落實自學過程。

例如，在進行《兩位數乘三位數》的教學過程中，教師就可以通過層層的問題設計，來讓學生一步步得到進行新知的學習：

可以根據三位數乘一位數和兩位數乘兩位數的筆算方法類推出三位數乘兩 位數的筆算方法

思考：每次乘得的積的末尾要和哪一位對齊？

歸納總結：三位數乘兩位數的筆算方法：先把兩位數的（ ）位上的數去乘三位數，得數的末尾和兩位數的（ ）位對齊;再用兩位數的（ ）位上的數去乘三位數，得數的末尾和兩位數的（ ）位對齊;然后把兩次乘得的數（ ）起來。

通過這樣的方式，學生每完成一個任務，就離新知的學習更進一步。在課堂中，教師通過一個問題一個問題進行展示，來讓學生一步步地破解新知，通過一環接一環的問題回答學生就無法在課堂中產生對數學的懈怠心理。并且這些簡單的問題，學生很容易就會解答出來，學生的成就感得到了很大的滿足，在課堂過程中，學生的參與感和熱情也就得到了很大的提高。在這樣的情景之下，學生的自主學習能力得到了有效提高，“不教”思想也可以得到有效融合。

3 營造氛圍，實施“不教”

在“不教”思想的小學數學課堂當中，學生是課堂的主導者。但是在學習的過程中，學生的學習經驗較少，學生不免會出現一些錯誤。在傳統的教學過程中，當學生出現錯誤以后，教師往往會很氣憤，很著急，然后對學生進行批評。但是在“不教”思想的課堂中，教師就需要認真考慮學生為何會出現這種問題，是自己的輔助不到位，還是自己的提問產生了偏差？在面對學生時，不能對其進行全盤的否定，首先要讓學生對自己的意見進行充分的表達，然后通過學生的表達，在對學生進行正確的引導，從而創造一種輕松的氛圍。這樣學生在學習的過程中就不會因為由于教師的批評而不愿意主動回答問題的現象出現，“不教”思想，自然而然的就可以落實。

4 結語

總之，在小學數學課堂當中，教師想要融合“不教”思想，就需要為學生的學習做好鋪墊，將課堂的主導權交還到學生的手中，使學生能夠充分掌握自己的課堂學習，并且通過教師一步步地引導來進行新知的學習。

參考文獻：

[1] 許敏.“教是為了不教”教育思想的新時期解讀[J].新課程研究（中旬刊），2017（08）.

[2] 蔣艷.小學生自主學習能力的培養策略研究[D].蘇州大學，2014.

（作者單位：江蘇省蘇州市金閶外國語實驗學校）