探析初中生物教學的有效性

曹喜清

摘要：初中生物是新課程教學改革下的重要組成學科，是促進學生全面發展的學科，學好初中生物，有助于學生了解自身的身體結構，為學好高中理科打下良好的基礎，在初中生物教學的過程中，需要教師與學生共同意識到生物學科的重要性，才能有效促進學生生物學科綜合水平的提高。本文從我國當前初中生物教學中存在的問題出發，針對我國生物教學中存在的問題，從四個方面提出了提高生物教學有效性的四個策略。

關鍵詞：初中生物;教學;有效性

一、當前初中生物教學中存在的問題

1、教師教學方法古板

現階段，我國的教師在教學過程中不注重教學方法的改革，在教學過程中還是以傳統的教學方法生搬硬套，沒有在課堂中體現學生的主體地位，通常以教師為主導，沒有將學生帶動到課堂，還是選擇以講授法為主，課堂氛圍積極性不高，造成這樣的原因主要有以下幾個因素。其一是由于初中生物在初中階段是屬于副科，在中考生不占比例分值，只會在初二階段進行簡單的會考測試，過關率也比較高，因而很多教師在潛移默化的環境中將初中生物學科當作了不重要的學科，在進行備課時，也沒有進行精心的設計，導致學生的整體積極性不高。很多初中階段的教師在由于學校本身的原因，沒有將生物學科加以重視，導致教師在教學方法上還是以教學方法為主，教學方法古板，造成生物教學的有效性大大降低。

2、學生對生物學科不夠重視

初中階段學生所學習的科目總共就有九科，隨著新課程的改革，初中階段需要進入中考的學科就有七科，因而，初中的地理和生物的重要性相較于其他學科來講的重要性就不言而喻了。教師在初中生物教學課堂中的教學表現會直接影響學生對該學科的態度，教師所表現出來的無所謂的態度會直接導致學生效仿教師的行為，因而對生物學科的重視程度會大大降低，直接導致生物學科不會受到學生的重視。除此之外，由于初中沒有進行文理分科，而初中的學科又比較多，因而，相較于其他主科來說，又間接的轉移了學生的注意力，造成初中的學生對生物學科的整體重視程度不強，不利于生物教學的有效性。

二、初中生物教學的有效性策略

1、增強教師與學生對生物學科的重要性

想要在初中階段提高教師生物教學的有效性，就必須要改變教師和學生傳統的觀點和理念，要通過形式多樣的方法讓學生意識到生物學科的重要性。針對教師來說，學校可以組織相應的講座活動，在講座中向教師傳遞每一門學科所開設的意義，并且針對生物學科，開展一個座談會，并聘請有權威的專家，為專職的生物學科教師重點傳達生物學科對學生的重要性。針對學生來說，教師要先改變教學方法，向學生重點傳達學好初中生物的重要性，為學好高中生物做好鋪墊。除此之外，教師要改變自己的教學方法，結合新時代的發展方向，將課程理念貫徹到課堂當中，讓學生在學好其他科目的同時，能夠重視生物學科對自身綜合素質的發展意義，只有兩者充分結合，才能促進學生全面的發展。

2、課前有效備課

備課是每一位教師所應具備的基本能力，上好一堂課的關鍵就是進行有效的備課，那如何在教學之前形成有效的備課呢，可以主要從以下幾個方面進行。首先在備課之前，教師應該通讀教材，了解這一節內容在前后知識點之間的聯系，教師應完全掌握教材。其次，教師要結合教學的對象，即學生的身心發展特點認真設計教學過程，要了解學生的基本情況，讓學生的心理去考慮教學過程的設計是否合理，幫助學生掌握相應的知識點。最后是在備課的過程中，教師要充分考慮一節課所講的重難點是什么，能否將本節課的抽象復雜的類容利用形式多樣的教學方法進行多樣化的設計，從而確保學生能夠參與到課堂，激發學生學習生物的興趣。

3、課中利用形式多樣的教學方法構建高效的課堂

課堂四十五分鐘是學生學好生物的關鍵，也是教師將教學設計應用到實踐的重要條件，教師在對生物教學的過程中，為了確保生物教學的有效性，可重點從以下幾個方面利用形式多樣的教學方法構建高效的生物課堂。其一，在講授概念性的知識時，教師要創建生活化的情境，以學生已有生活經驗為基礎，利用生活加強學生對相關概念的理念，例如在學習人教版中的可遺傳變異和不可遺傳變異的概念時，教師可以利用身邊的例子向學生介紹兩者的區別。其二，在講授相關的微觀性知識時，可以利用多媒體技術向學生展示肉眼所看不到的東西，從而調動學生的積極性，例如學習《細胞的分裂過程》就可以用概念性的東西對學生的理解程度進行強化和加深，從而提高教學效率。

4、課后注重對學生進行有效性評價

課后注重對學生進行有效的評價是維持學生積極學習生物的重要動力，學生在學習生物的過程中，每一個人對掌握生物的理解程度是不一樣的，因而，針對不同的學生，教師要進行適當的評價，才能確保學生保持學習生物的積極性。對于性格比較內向的學生，教師可以在課堂上積極引導該類學生回答問題，讓學生感受到來自老師的關注，在回答之后，教師要進行適當的鼓勵，增強學生的自信心。在班級中，對學生每一次的考試或者小測試都要做出中肯的評價，幫助學生形成正確的自我認知水平，促進生物教學到的高效性。

三、結語

初中生物教學的高效性依靠教師和學生雙方對生物學科有正確的認識，除此之外，需要從三個方面提高生物教學的有效性，分別是課前備課、課中利用多樣化的教學方法建構高效的課堂，在課后注重對學生進行有效的評價，只有三方面相結合，才能確保學生對生物學科的積極性，提高生物教學的高效性。

參考文獻

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