注重初中生物實驗教學提高初中生物課堂效率

秦欣欣

摘要：初中生物教師要積極提高實驗教學在課堂教學中的分量和比重，并且讓更多的初中生善于動手去操作，在操作的同時，增長個人的才干，懂得完成實驗的必備途徑和策略，由此初中生必然能實現自我的在綜合提升和顯著進步。初中生物教師在引領學生的過程中，也要試著重構生物課堂的實驗教學模式，讓更多的初中生熱愛實驗，并且又能在實驗的同時感受到學習的樂趣，提高各自在課堂上的學習效率，更加充分地把握生物學的內在特質。

關鍵詞：初中生物;教學方法;實驗教學;課堂效率;影響要素

初中生物是一門理論聯系實際的學科，教師在督導學生完成相應的課程學習任務時就應該遵循相應的法則和模式，將生物課的理論性和實驗性相結合，同時又能讓更多的學生釋放個體的學習壓力，品味到探究知識的樂趣。教師要試著把相關的實驗步驟和實驗器具為學生布置好，同時也要試著幫助學生，促使學生使用創新化的思維去面對著各式各樣的學習問題，由此一來，學生必然能動手去完成實驗的同時感受到深層次的生物學習知識，提高個人的才能，由此學生必然成為一個更加出色的學習者。

一、初中生物教師重視生物實驗教學的意義分析

（一）讓學生具備動手操作的能力

初中生物教師在幫助學生在學習生物課程時，要讓學生具備強大的動手操作能力，并且要試著通過自己的動手操作來獲得新鮮的知識，增長個人的生物核心素養。

（二）改變學生存在許久的思維痼疾

初中生在學習生物的過程中存在著很嚴重的定勢思維，同時也喜歡在教師的幫助下和指導下去攻克學習問題，更有甚者，不喜歡動腦筋去思考相應的問題，希望直接得到現成的答案。這樣的問題是存在已久的，也是值得廣大的初中生物教師加以重視的。教師大力開展實驗教學，就是希望改變學生的這樣思維模式，由此提高個體的學習能力[1]。

（三）讓課堂的學習氛圍更加活躍

初中生物教師要靈活地運用實驗模式，由此讓更多的初中生品嘗到學習生物的樂趣，同時在課堂上集中個體的注意力，能化解形形色色的學習問題，由此學生必然能實現個人的長足提高。教師要讓全體的初中生都能在實驗課上，積極動腦，積極動手，用個人的積極性去化解學習壓力，同時及時地吸納相關的課程知識，在此過程中，學生必然能具備相對嚴謹的科學化思維模式。

二、初中生物教師如何幫助學生提高實驗才能

（一）讓學生成為課堂上的主角

初中生物教師要讓學生成為課堂上的主角和中心，唯有如此，學生才能品嘗到學習生物的樂趣，才能克服個人的畏葸不前的思維意識。教師在引導學生學習淀粉遇碘變藍的相關問題時，也要讓學生動腦去分析、去設計實驗，并且在完成每一個實驗步驟時，學生都能成為一個頭腦清醒的人，也能成為一個值得自己的行為模式的人。教師要讓學生肩負起相對復雜的學習任務，同時也要讓學生煥發出自己的學習活力。

（二）通過微課等技術以幫助學生梳理實驗步驟

初中生物教師在幫助學生學習生物并完成相關的實驗時，同時也要讓學生更加懂得實驗的相關步驟，掃除思維上的誤區和障礙，從而感受到學習的樂趣，并且依托科學的步驟去化解個體的學習困惑，從而在實驗的同時，得到更大的進步。教師在引導學生完成實驗室內的顯微鏡操作時，要讓學生懂得如何去使用顯微鏡。教師可以將顯微鏡的操縱步驟通過微課傳輸給學生，讓全體的初中生在正確的操作步驟的引導和幫助下，更加懂得實驗的趣味性和嚴謹性[2]。學生唯有成為了一個善于以正確的步驟去完成生物實驗的人，才能通過實驗的歷練，逐步具備更加嚴謹的科學思維，實現本人的提高。

（三）令學生構建起實驗互助學習小組

初中生物教師在幫助學生開展生物實驗時，更要令全體學生懂得合作的力量。初中生可以讓學生在不同的學習小組中來鍛煉個體的實驗能力和操作能力，并且通過實際的操作來豐富個人的實驗經驗，彼此取長補短，又能通過實驗來團結學生，讓初中生之間的友誼更加深厚。

（四）教師要讓學生分小組呈現各自的實驗報告

初中生物教師在幫助學生完成實驗后，也要積極地幫助學生，讓更多的學生懂得有始有終的道理。學生可以以小組為單位去撰寫相關的實驗報告，探尋做實驗的思維模式、學習方法、相關道具、相關器材、研究對象。學生唯有搞清楚了相關的問題，才能在實驗的同時消除思維障礙取得更大的提高和進步[3]。

結束語：

初中生物教師要在日后的生物課堂上善于改變課程模式，讓更多的初中生轉化個人的思維模式，去認真地品嘗生物的學習樂趣。教師要尤其凸顯實驗的重大意義，并且讓廣大的初中生在學習生物的同時，消除疲憊感和懈怠感，用本人的探究的熱情和嚴謹的思維模式去靠近生物的核心知識，并且在此同時也能獲得一個更好的學習效果。教師要在此同時，使用正向激勵的教學策略，令學生養成認真學習、全力以赴的內在品格。

參考文獻

[1] 劉剛.如何提高初中生物實驗教學質量[J].黑龍江科技信息，2016（35）.

[2] 馬永紅.生物實驗教學中學生創新能力的培養[J].新鄉教育學院學報，2016（01）.

[3] 王存祥.淺析農村中學生物實驗教學中存在的主要問題及應對策略[J].教育革新，2012（02）.