素質(zhì)教育背景下小學語文教學策略與方法

廖冬梅

摘要：目前，我國教育體系對學生的素質(zhì)教育越來越重視。小學語文作為最基礎的課程之一，是促進素質(zhì)教育實施、發(fā)展的最有效途徑。課堂是開展小學語文教學的基礎陣地，只有改變課堂教學方法，提高語文教學效率，才能真正推進素質(zhì)教育的落實。因此，本文從教育觀念轉變、教學方法創(chuàng)新和重視教學評價三個方面，系統(tǒng)分析素質(zhì)教育背景下小學語文課堂教學的科學策略和有效方法。

關鍵詞：素質(zhì)教育;小學語文;教學策略

素質(zhì)教育的發(fā)展產(chǎn)生了新的基礎教育課程改革，對小學語文教學提出了新的任務和要求，即教師改變落后的教育行為和方式，改善學生被動學習的方式和狀態(tài)，促進學生自主、合作和探索學習，建立新的教學結構體系，提高教學有效性，使學生獲得知識和能力的全面發(fā)展。因此，作為小學語文教師，我們要認識當前素質(zhì)教育的發(fā)展狀況，確立新的教育思想，根據(jù)現(xiàn)實的教育狀況，促進課堂教學策略和方法的創(chuàng)新，最大限度地提高小學語文課堂教學的實效性。

一、轉變教育觀念，構建和諧師生關系

教育觀念是教育行為的先導和指導，只有改變教育觀念和思想，才能實現(xiàn)教育行為的優(yōu)化，優(yōu)化學生的學習過程。因此，小學語文教師應脫離傳統(tǒng)教育觀念，轉變過時的教育思想，與學生進行良好的溝通和充分的交流，給學生更充分的學習空間，建立和諧的師生關系，營造自由、民主的課堂氛圍，消除學生的消極心理和負面情緒，從而提高學生的學習效率。

例如，在教授《桂花雨》這一部分知識時，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師多重視知識的教授，導致學生的學習欲望降低。為了消除學生的消極學習心理，提高學生的學習積極性，筆者改變了教育理念，積極地與學生交流，通過交流的方式加強師生之間的感情。隨著師生之間感情的高漲，學生積極參加課程活動。在小學語文教學中，筆者通過改變教學觀念，構建了和諧的師生關系，提高了學生的學習熱情。

二、創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化課堂教學過程

教學方法是教師開展教學活動時選擇運用的基本手段和策略，直接關系和影響教學過程和最終效果。因此，教學方法創(chuàng)新是素質(zhì)教育背景下小學語文教師的重點任務。

1.引進信息技術

信息技術是信息時代的產(chǎn)物，在教育信息化的發(fā)展情況下逐漸開始應用于實際教學過程中，可以有效地彌補傳統(tǒng)的語言解釋和黑板教學的缺點和不足。因此，小學語文教師應具備與時俱進的觀念和意識，提高自己的教學技能和技術，將多媒體等信息技術手段引入實際課堂教學中，以圖像、動畫或影像等形式表現(xiàn)語文知識，復原文章中用語言文字描述的場景，使知識生動形象，讓學生學得容易。

例如，在教授《圓明園的毀滅》這篇文章時，本節(jié)課的教育目標是培養(yǎng)學生的愛國意識。為了讓學生意識到圓明園毀滅的損失，筆者再次在教育中引入了信息技術。首先，筆者為學生播放相關電影資料，利用錄像引起學生的注意，在學生的注意集中后，請學生朗讀課文，將課文和錄像結合起來，進一步了解圓明園毀滅的原因。另外，筆者還為學生播放了其他視頻，拓展了學生的知識視野。在小學語文教學中，筆者通過引進信息技術手段，優(yōu)化了課堂教學過程，提高了課堂教學效率。

2.建立團隊合作活動

團隊合作是新課程改革和素質(zhì)教育理念強調(diào)的先進教學方法，可以優(yōu)化學生之間的關系，改善課堂教學的結構體系。因此，小學語文教師必須改變過去的統(tǒng)一授課模式，根據(jù)全班學習水平，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的標準和原則進行科學合理的分組，保證所有學生都有參與表達的機會。然后，教師應鼓勵和指導學生以小組為單位開展溝通、討論和交流，分享各自的觀點和意見，實現(xiàn)思維互補和相互啟發(fā)，最終取得理想的學習效果。

例如，在教授《白鷺》這篇文章時，這篇文章的教學目標是激發(fā)學生對鳥類和大自然的熱愛。為了確保每個學生的學習效果，筆者組織了小組合作學習活動。首先，筆者將學生分成若干小組，每組5人，然后根據(jù)課本內(nèi)容布置具體的探索任務，讓學生通過討論交流分析任務。經(jīng)過各組成員的激烈討論，學生最終得出結論。此時，筆者傾聽各組討論結果，總結評價各組的結果。在小學語文教學中，筆者通過組織合作活動，提高了課堂教學的效率。

3.創(chuàng)設生活教育情境

創(chuàng)設教育情境本來就可以使無聊的教育活動更有活力，激發(fā)學生的興趣，優(yōu)化學生的體驗。因為生活是語文知識產(chǎn)生的源泉和最終歸宿，所以創(chuàng)設生活教育情境尤為重要。作為一名小學語文教師，我們要積極拓展課堂思維，觀察、挖掘、收集與學生生活經(jīng)驗相關的各種案例、素材和資源，巧妙融入語文教學過程，創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，讓學生感受到語文知識的無處不在，體驗現(xiàn)實意義，增強學生的應用意識和能力。

例如，在教授《太陽》這篇文章的時候，由于這篇文章的內(nèi)容與生活有著密切的關系，從開始上課開始，筆者首先引入生活化內(nèi)容，創(chuàng)設了學生熟悉的生活情境。然后，筆者讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗分析課文的內(nèi)容，體驗生活中存在的語文知識。在小學語文教學中，筆者通過創(chuàng)設生活教育情境，加強了學生的應用意識。

三、重視教學評價，提高課堂教學效果

評價是教學過程中不可忽視的重要部分，教師直接評價學生的學習行為，可以確立學生的學習自信，促進教學效果的優(yōu)化。因此，小學語文教師應重視教學評價，積極改進過去單一成績評價的方式，建立科學多元化的教學評價體系。具體來說，教師應該利用定性、定量結合的多元評價方法來評價學生的學習過程和最終結果，肯定學生的努力和閃光點，給學生一定的鼓勵，使其產(chǎn)生強烈的學習自信，積極學習，為提高教學效果提供強有力的保障。例如，在教授《四季之美》這一課文時，為了提高課堂教學效率，提高學生的學習自信，筆者完善了教學評價機制，通過教學評價激發(fā)了學生的學習欲望。

無論如何，素質(zhì)教育背景下的小學語文教學都要變革與創(chuàng)新，從而真正擺脫傳統(tǒng)觀念和模式的束縛，喚醒學生的學習潛力，優(yōu)化學生的學習過程，實現(xiàn)高質(zhì)量、高效的小學語文教學，使所有學生都能獲得知識、感情和能力的全面發(fā)展。

參考文獻

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四川省眉山市東坡區(qū)蘇轍小學