啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

楊國(guó)新

摘要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，將新的教學(xué)模式運(yùn)用到的小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅突出學(xué)生主體地位，還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，以及增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力和獨(dú)立分析能力。此外，啟發(fā)式教學(xué)中教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路、動(dòng)手實(shí)踐，這樣能夠使學(xué)生的各種能力得以提高，說明教師開展啟發(fā)式教學(xué)有重要的教學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);啟發(fā)式教學(xué)

前言

新課程實(shí)施后，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的要求，促使教師積極將啟發(fā)式教學(xué)模式融入課堂教學(xué)中，在實(shí)際運(yùn)用中教師耐心引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考知識(shí)點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，使學(xué)生能夠啟發(fā)邏輯思維，從而增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力，由此可知，啟發(fā)式教學(xué)模式具有實(shí)用性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

一、啟發(fā)式教學(xué)的含義和優(yōu)勢(shì)分析

啟發(fā)式教學(xué)的含義是指教學(xué)中教師以學(xué)生為本，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和思考力去獨(dú)立思考數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠在自主思考中拓寬思維，并且學(xué)生的邏輯思維在教師啟發(fā)下和引導(dǎo)下，越來越靈活，學(xué)生的邏輯思維非常靈活，有利于推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，啟發(fā)式教學(xué)中教師以啟發(fā)學(xué)生作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，以此啟發(fā)學(xué)生在不同的教學(xué)情景下自主探索知識(shí)、自主學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，這樣能夠在啟發(fā)中驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)探究、分析知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生的探究能力、自主性的學(xué)習(xí)能力得以提高，以及增強(qiáng)學(xué)生思維能力、自主分析能力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，由此可知，啟發(fā)式教學(xué)的核心含義是指啟發(fā)學(xué)生的思維，以及引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、獨(dú)立探究等等，然后在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主形成自己的思考方法，有效提高學(xué)生自主性和獨(dú)立性。

二、啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

（一）注重啟發(fā)獨(dú)立思考和分析

教學(xué)過程中教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的獨(dú)立思考能力比較差，致使學(xué)生始終依賴于教師講解知識(shí)，而不懂得如何自主思考知識(shí)，對(duì)此，教師開展啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，非常重視啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和分析知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性去思考知識(shí)的奧秘，逐漸增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的獨(dú)立性和自主思考能力。

例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將分?jǐn)?shù)以百分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)方式寫出來，使學(xué)生主動(dòng)按照要求寫出百分?jǐn)?shù)，學(xué)生邊寫邊思考如何將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，在深度思考中啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、分析，這樣一來，學(xué)生不僅加強(qiáng)獨(dú)立思考能力，還能夠自主分析分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別，以此提高學(xué)生獨(dú)立分析能力和自主性，說明開展啟發(fā)式教學(xué)，有利于啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維。

（二）啟發(fā)學(xué)生拓寬思路

學(xué)生思路不開闊，容易導(dǎo)致學(xué)生邏輯思維不靈活，致使學(xué)生思維比較桎梏，因此，教學(xué)中教師為了拓寬學(xué)生思路，積極開展啟發(fā)式教學(xué)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生一詞多解，并向?qū)W生提問，通過提出疑問，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心，由此驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)投入到啟發(fā)式教學(xué)中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生探究中主動(dòng)思考知識(shí)點(diǎn)，有效活躍學(xué)生的思維，進(jìn)一步提高學(xué)生邏輯思維的靈活性，同時(shí)在教師耐心指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生思維、拓寬學(xué)生思路。

例如：講解應(yīng)用題時(shí)，教師問學(xué)生彩色多樣的文具用品每套20元，而普通的文具每套10元，問這兩種文化用品共買了15套，用錢240元，兩種文化用品各買了多少套？以此啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)拓寬做題思路，并且學(xué)生做題時(shí)從不同的思路角度分析出問題的答案，有效拓展學(xué)生思維空間，以及提高學(xué)生邏輯思維的縝密性。

（三）啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

啟發(fā)式教學(xué)中教師為了發(fā)展學(xué)生的各種能力，十分重視啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己動(dòng)手實(shí)踐能力，并且在動(dòng)手實(shí)踐的過程中學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自身的積極性，由此學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極投入到啟發(fā)式教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索，有效培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，這使得學(xué)生的各種能力得以提高。

例如：講解“多邊形面積”時(shí)，教師展示多邊形的物體，然后要求學(xué)生用格尺測(cè)量多邊形的長(zhǎng)寬高，并運(yùn)用所學(xué)的多邊形面積公式計(jì)算出物體的面積，學(xué)生按照積極動(dòng)手測(cè)量，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生主動(dòng)測(cè)量，有利于加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。此外，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)靈活運(yùn)用面積公式算出面積，學(xué)生邊計(jì)算邊探索出多邊形面積公式的用法，從而提高學(xué)生自主探索能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、計(jì)算能力，體現(xiàn)出開展啟發(fā)式教學(xué)，有助于推動(dòng)學(xué)生各種能力進(jìn)一步提高。

總結(jié)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解知識(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)按照新課標(biāo)提出的要求，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，并通過多種趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和分析，有利于提高學(xué)生思考的獨(dú)立性和積極性，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。同時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生時(shí)，需做到學(xué)生以學(xué)生為本，由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮發(fā)散思維、動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)等等，這對(duì)于提高學(xué)生積極性和綜合能力十分有利，說明教學(xué)過程中教師應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式十分重要。

參考文獻(xiàn)

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廣西省柳州市柳城縣東泉中心小學(xué)