微課在初中生物教學中的應用探索

文玉東

摘要：微課已成為當今教育不可或缺的部分。微課的內容生動形象，深受廣大師生的喜愛。教師應趁此機會，借助微課拉近師生距離，營造出輕松的課堂氣氛，促使學生的個性突顯出來。在學生個性差異下幫助他們查漏補缺、樹立信心。基于此，本文章對微課在初中生物教學中的應用探索進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中生物;微課;應用

引言

微課是當前信息化背景下的重要教學手段與學習手段，是教師傳授知識與學生獲取知識的有效途徑。微課主要以新媒體平臺作為載體，以微視頻的形式呈現，其內容精簡短小，主題突出，利用率高，對重點、難點，亦或是對一個章節、一個知識點的復習都是有目的性的針對學生學習中可能出現疑難而設計，適合各種水平學生學習。

一、微課的概念與相關特點

微型課程簡稱微課，教師將某個知識點或教學重難點內容制作成簡短的微視頻，供學生隨時觀看學習。微課具有的優點包括短小、精悍、針對性強、突破時空限制等。一節微課通常在5～8分鐘左右，教學容量小，但主題突出、內容緊湊。微課主要以視頻、音頻、文字等方式展示相關教學內容，視聽效果明顯，能夠營造愉悅的學習氛圍，調動學生的學習興趣。同時，學生可根據需要隨時隨地在線觀看微課，突破了時空限制。

二、微課在初中生物教學中的應用策略

（一）應用提高預習效率

預習是學生更好地掌握課堂知識的重要步驟。因此。教師可以將學生在預習中可能遇到的問題制作成課件，為學生預習的質量提供保障。首先要制定明確的預習提綱，結合生活中的知識以問題的方式進行設置。其次，在問題設置時還需要具備一定的啟發性，引導學生閱讀知識的難重點，讓學生帶著問題進入預習中。比如，在《人體內的物質運輸》預習課件制作中，可以通過學生熟悉的輸液環境，將運輸過程直觀地呈現在學生面前。問題設置：心臟的四個腔分別與那些血管連通？心臟血液的流向是什么樣的？動靜脈分別有什么功能。

（二）應用微課激發學習興趣

微課的一大優勢就在于趣味十足，教師應在個性化設計中，關注微課優勢點，而發揮出微課的功能。設計微課時，不能對教材照搬照抄，傳統微課將教材的內容直接的轉移到屏幕上，效果大打折扣。現如今的個性化微課設計，可以通過對動物的形變展示，讓學生腦海形成構圖。如教學“人類的起源和發展”，教師可制作幻燈片，每隔一秒展示一個畫面，晚期智人—早期智人—直立人—能人，直至類人猿等。均通過演變的形式展示出來，短短的幾秒鐘讓學生有初步的認識。同理在教學“被子植物的一生”，將植株生長—開花—傳粉—受精的過程快速的展示一遍，學生們既能夠感受自然的奇妙、生命的奇妙，又能夠短時間梳理知識，腦海形成印象，在接下來的活動中，由于學生的思維比較活躍，互動的氣氛也高漲了。

（三）應用微課突破教學的重難點

生物學是研究生命現象與相關生命活動規律的一門學科，與我們的生活聯系密切。生物教學應注重聯系學生的生活實際。初中階段的學生好奇心較強，因此容易產生矛盾心理。對此，生物教師可將微課融入日常生物教學中，充分激發他們的學習熱情，增強生物課堂的趣味性。比如，在《真菌》這一節課中，教學的重難點就是真菌的主要結構特征、營養方式與生殖方式。酵母菌個體微小，肉眼無法看到，而學生對酵母菌臨時裝片的制作步驟以及顯微鏡下酵母菌的相關形態結構、酵母菌的生殖方式都比較陌生，很難有效理解這部分知識。通過查閱書籍與網絡收集酵母菌的相關圖片、文字、視頻，再根據教學需要制作成一節微課視頻，通過第一人稱的方式向學生展示了酵母菌臨時裝片制作方法以及兩種生殖方式的視頻。這樣學生就能更直觀地看到酵母菌的相關特征，也能更輕松地理解相關重難點知識。

（四）應用微課開展生物實驗

實驗在具體操作前，教師一般都會先進行實驗步驟的指導。而指導一般都是以文字的形式描述或者圖文的形式展示，而在具體操作過程中，可能學生根本無法形象的理解操作是如何進行的。在此，教師就可以借助于微課錄一個簡短的視頻，將操作具體化、形象化的呈現出來，便于學生的模仿與理解。如在蘇教版生物七年級上冊介紹《單細胞生物》時，需要觀察草履蟲。可草履蟲會運動，我們會在實驗指導時給予學生提示，選擇用少量棉花絮以固定草履蟲，但語言的描述是蒼白的，很多學生在具體操作過程中，不知道該如何的去衡量“少量”這個詞。此時，如果授課教師能在課前拍攝一個簡短的自己取少量棉絮的視頻，形象化的衡量“少量”這一詞，學生在具體實驗操作中，更具有目的性，實驗能夠很好的觀察到草履蟲的概率更高。微課是一種新型的教學方法，在實際的運用中有很多種途徑與方法，其實在實際的初中生物教學中，除了演示實驗、實驗指導外，新課的實際知識點部分也有很多老師應用過。微課可以是課堂教學的一個組成部分，它是學生為本的，在實際的操作錄制中，也可以直接選擇讓學生參與進來錄制。

結束語

綜上所述，微課完善了傳統生物教學模式，在生物教學中的作用越來越突出，不僅能夠讓生物教師的教學更有效率，而且也能夠讓學生的學習更加輕松。初中生物教師應積極利用微課，將微課的優勢發揮出來，幫助學生更好地理解生物知識，促進學生學習效果的提高。

參考文獻

[1]賈寶國，蘇文琦.微課在初中生物教學中應用的探索[J].當代家庭教育，2019（34）：6.

[2]肖麗針.微課在初中生物教學中的應用探究[J].考試周刊，2019（82）：141-142.

[3]胡學英.微課在初中生物教學中的優勢及應用策略[J].甘肅教育，2019（19）：89.

新疆和田策勒縣第四中學