歌唱教學對學前兒童情感發展的重要性

黃薪潔

摘要：隨著社會的發展，學前教育逐漸得到重視。2001年頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》更是規范了學前教育的發展。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出有關學前兒童藝術教育的要求，可以感受到藝術教育在整個教育過程中的作用是巨大的，也是其他教學領域不能比擬的。歌唱教學能夠促進學前兒童情感的健康發展，有助于學前兒童積極主動、團結協作、欣賞他人的良好個性及習慣的養成。

關鍵詞：歌唱教學;學前兒童;情感發展

“情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足故歌詠之”。從古到今歌唱歷來是人們喜聞樂見的藝術形式，是一種最簡單、最直接的表達情感的方式。歌唱教學更是音樂教學內容的重要組成部分。是實現音樂教育的有效途徑;也是提高學前兒童音樂素質教育的重要手段。歌唱藝術的發展是素質教育發展的必然性，必將成為21世紀的一個新的特征。

（一）培養良好情感方面具有獨特效果

積極的情緒與情感是人的認識和實踐活動的內驅力。情感對人的影響是具有雙重性的，在一定條件下起著積極的促進作用，而在有的情況下又有可能起消極的破壞作用。情感又具有引動、定向、激勵和強化的作用，直接影響學前兒童在音樂教學活動中的參與及內化，是教學成功的催化劑。例如：歌曲活動《扮家家》是一首可以邊唱邊玩、邊唱邊表演的幼兒歌曲。其中學前兒童對父母的熱愛使學前兒童能更好的學會這首歌曲，使歌唱教學活動能更順暢的進行下去。在歌唱教學過程中引用積極方面的歌曲，一來通過美的教學來陶冶學生的情感，通過情感來優化教學，這是現代教學藝術的重要體現。歌唱教學不是直接灌輸照本宣科，而是以生動感人的藝術形象激勵人的感情，給人以啟示，發揮其感染的作用，使人領悟其中的內涵。例如：教學前兒童學唱《一分錢》，歌曲的教育意義是進行拾金不昧的品德教育，但是歌曲中沒有直接說出拾金不昧的詞句，而是以富有天真純樸的兒童語氣、音調的旋律、愉快的情緒，唱出了小朋友把拾到的一分錢交給警察叔叔，警察叔叔拿著錢對他點頭贊揚的具體情節，塑造了這樣一個生動感人的節術形象，給兒童以啟示，使他們領悟到不是自己的東西就不能要，把拾到的東西，即使是最少的錢只是一分錢，把撿到的錢交給警察叔叔是對的，是一件令人愉快的好事。引導學前兒童情感向積極的方向發展，消除克服不良的情感。

（二）是陶冶情操、升華情感的有效途徑

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現力和創造能力，經常激發他體驗學習快樂的愿望。”在引出學前兒童情感共鳴之后，可以鼓勵學前兒童進行藝術創新，引起情感的升華。藝術創新是學前兒童主動參與歌唱、體驗音樂。情感是歌唱教學的生命線，“情感教學”當然要“以情施教”，教師伴以積極的情感，達到以情促知、使歌唱成為學前兒童真正喜愛的課，才能讓學前兒童在歌唱中得到美的享受和熏陶。

（三）寓教于樂，與德育相互滲透

歌唱教學具有娛樂性，這是吸引學前兒童積極參與歌唱活動的重要特點之一。利用音樂的娛樂性特點引導學前兒童在玩中學，在樂中學，把歌唱教學寓于愉快的音樂感受和音樂表現之中，學得愉快，學有所得。例如《一分錢》這首兒童歌曲，以一個兒童的口吻，敘述了他把一分錢交給警察叔叔的經過，全曲天真活潑充滿稚氣，毫無說教的味道，非常自覺的贊揚拾金不昧的美德。引導幼兒在愉快活潑的、富有藝術特點的教育活動中感受教育，把教育寓于歡樂的歌唱活動之中，以“樂”作為對學前兒童進行教育的有效手段，以促進學前兒童道德教育方面的發展。

（四）豐富生活情感體驗的積累

歌唱教學中的情從何而來？情從生活中來。歌唱的情感源于生活，高于生活。“感于物動”歌唱情感體驗是由外物引起，是歌曲中所蘊涵的內容所提供的，也就是所謂的托景而抒情。學前兒童的情緒發展和認知的發展密切聯系，它們之間的相互作用表現在學前兒童情緒隨著認知發展而分化發展。如《貓捉老鼠》反映小老鼠的神氣活現的樣子。《猴子學樣》是根據錄像理解歌詞內容，領會猴子跟人學樣，相互逗樂的情感。因此在學習新的歌曲之前，幫助學前兒童理解歌詞，體會歌詞中情感，使學前兒童對情感的意義及時認同和吸收，從而促進學前兒童生活情感的積累。

總之，在學前兒童音樂教育中運用歌唱教學，可以豐富學前兒童的情感審美體驗，培養學前兒童的審美情趣。教師應結合學前兒童的年齡特點，選擇恰當的歌曲，制定合理的教學方法，使唱歌教學活動做到情、趣、美。通過教師有計劃、有針對性的唱歌教學，使學前兒童的情感在輕松、愉快的氣氛中不斷充實、提高和發展，并能在美與情中進一步培養和豐富學前兒童的情感經驗。

參考文獻

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廣西北海市合浦縣廉州鎮第八幼兒園