興趣教學法在小學數學教學中的應用分析

游震濤

摘要：小學生在完成數學學習任務的同時，尤其要使自己對數學學習產生濃厚的興趣。只有對數學學習有濃厚興趣的學生，才能沿著正確的數學學習道路不斷前進，成為更好的個體。教師應該嘗試使用不同的教學方法和教學策略，不斷地激發學生的學習動機，使他們的學習潛力得到徹底的釋放。小學數學教師要成為善于激發學生學習熱情的人，找到學生的心理模型，同時找到相應的機會，讓學生對數學有新的認識和體驗。

關鍵詞：小學數學;教學方法;興趣教學;策略分析;教學影響

小學數學教師在引導學生學習數學時，需要進行相應的精神教學，使更多的學生對數學的理解態度和學習興趣得到相應的改變。同時，學生也必將煥發自身的學習活力，從長期存在的被動學習狀態轉變為主動學習狀態，從而在數學課上取得更大的進步和突破。教師也應該讓學生更好地理解學習數學的樂趣和意義。教師要為學生開辟更廣闊的道路，讓學生始終有學習數學的強烈熱情和好奇心，能夠把數學知識與現實生活聯系起來。

一、通過構建翻轉課堂模式來激發學生的興趣

現如今，新課程改革的開展實施正如火如荼，小學數學教育教學因此迎來了全新的發展契機，同時也迎來了前所未有的挑戰和更高的要求，傳統灌輸式教學方式的弊端在這種形勢下變得更加凸顯，甚至會對學生的發展和新課改的推進產生消極影響。所以，數學教學方法和策略的轉型、創新和升級勢在必行。小學數學教師在開展數學教學的同時，應該嘗試構建翻轉課堂，給學生更多的權力和自由。

例如，小學數學老師在引導四年級小學生學習數學的同時，要給學生更多的力量，讓更多的學生成為課堂的主人，讓學生知道自己在逐漸成長。他們有責任、有信心、有義務完成更多更好的任務。同時，學生在學習課程的同時，不應再將自己視為被動接受知識的人。我應該更積極地探索知識，在獨立探索知識的同時能夠得到老師的支持和認可。師生要形成互助、相互促進的關系，在相互支持的同時，讓更多的學生明白，在積極學習課程的同時，可以獲得更大的發展和進步空間。

二、整合更多的課程資源，激發學生的學習興趣

課堂是學校教育教學體系中的基本單位，是教師組織和開展各項基本教學活動的基本陣地，也是學生學習、活動和成長的重要場所。可以說，課堂教學的有效與否直接關系到整體的教育質量，也影響著學生知識的獲取和能力的提升。由此可見提升課堂教學效率的重要性和必要性。小學數學教師不僅要引導學習課程，更要讓學生得到更多教學資源的滲透，讓學生自然成為更優秀的個體，在學習世界中安心，被更多的資源推動。這樣，我們才能對數學課有更深刻的理解，學生在學習課程的同時，可以突破更多的障礙和顯著，實現更大的進步和超越。

比如，小學教數學、解數學，在引導學生學習三位數乘以兩位數的相關內容時，要給學生帶來更多的習題材料，讓學生更好地理解完成數學精品題的重大意義，既能完成精品題，又能為數學學習打好非常堅實的基礎，讓他們在未來的數學課程中占據更有利的位置。也可以讓我的數學學習前途更加閃耀動人的光芒。教師要從內心做起，讓更多的學生得到更多的支持和幫助，而通過課程資源的收集和利用，教師也可以讓自己的課程洋溢著更濃厚的學習氛圍，讓更多的學生了解數學的知識屬性，也更深刻地認識到數學是一門非常嚴謹的課程。

三、把生活與數學知識聯系起來，激發學生的興趣

小學數學教師在引導學生學習課程的同時，也要了解數學與現實生活的聯系和聯系。學生真正明白了相關道理，才能在漫長的數學學習生涯中更好地學習數學，才能從數學學習世界中提煉出更多的營養和精華，用數學學習思維去面對各種數學學習問題。這樣可以更大程度地激發學生的數學學習潛能，對學生具有無可比擬的意義。教師要讓學生在學習數學的同時增強自我觀察、認知、想象和聯想，更加清醒地認識到數學是一切自然科學的基礎，生活中的許多現象和問題都可以用數學思維來解決和分析，這樣才能大幅提高自我數學學習能力和數學學習效率。

比如，學生在學習與公頃、平方公里相關的問題時，老師可以向學生呈現具體的生活案例和生活案例，讓學生通過大量的生活化案例分析相關問題。并且可以使用更精準的面積單位，讓學生必須更多地了解將所學知識運用于數學學習世界的思維，同時也能將所學知識付諸實踐。更好地理解數學的廣泛運用，讓我們在學習數學、運用數學知識的同時，消解數學學習中更加不嚴肅、不嚴謹的心態，在學習數學的同時保持更加積極的心態和狀態，讓學生成為更好的數學學習者。

結束語

小學數學教師應該成為一個熱愛幫助學生提高數學學習興趣的人，在提高學生數學學習興趣的同時，讓更多的學生了解數學學習的意義。小學數學教師要在漫長的數學學習道路上不斷思考和改進自己的教學方法，同時既能改進自己的教學方法，又能讓更多的學生體會到課程的樂趣。學生應該成為一個熱愛數學、熱愛生活、熱愛實踐的人，在學以致用的過程中能夠在數學學習中產生更多的科學思維。

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