信息技術對小學數學高效課堂構建策略探究

石銘琴

摘要：隨著進入大數據時代，信息技術不僅在社會進步方面起著重要作用，也在小學數學的教育方面發揮著不可替代的作用。教師對其的合理使用，能有效地構建出一個高效的課堂。本文從巧用多媒體貫穿知識點;利用信息技術，將抽象變具象;創新使用信息技術，提高教學效率三方面，對信息技術對小學數學高效課堂構建策略進行簡要探究，以期為廣大小學數學教師的日常教學，提供一定借鑒。

關鍵詞：信息技術;小學數學;高效課堂

高效課堂的高效之處在于，其能夠將學生的學習需求和本堂課程所要教授的重點和難點相互結合，從而能夠在有限時間中，最大限度地完成自身的學習任務。但根據當今教師的課堂教學現狀，可發現教師的教學，受到考試“指揮棒”的影響和傳統教學模式下的教學“滿堂灌”的作用，導致教師構建的高效課堂，往往只是存在形式，卻缺少豐富的內涵，由此使得學生仍舊無法提升自身。

一、巧用多媒體貫穿知識點

每堂課程的教授，都有著其自身的教學目的和內容。因此，從本質而言，這些內容全部能夠轉換為一堂課的知識點。教師構建高效課堂的著眼點，不能停留在一堂課的范圍內，而是應該具備宏觀視野，將范圍發展至一周、一個月，甚至一個學期。因此，教師構建的高效課堂就需要時刻讓學生學習和鞏固已經學過的知識點和未學習過的知識點【1】。

例如，在教學《位置》一課的相關內容時，教師在導入環節，就可以利用多媒體技術，將本課的主要知識點，1.“認識行、列的含義”2.“掌握確定幾行幾列的規則”3.“對數對建立初步認知”4.“將具體情境中物體的位置能夠以數對的形式進行呈現”等內容，以微課短視頻的形式呈現給學生，讓他們對后續所要學習的內容有一個初步的判斷和認知。當然，除了在導入環節，教師還可以在課后環節，仍利用多媒體技術，將本節課程所講述的具體內容，通過思維導圖的形式，展示給學生，讓他們對剛學習過的內容，能夠進行科學地分類，從而加深他們的記憶程度。教師也可以在課中環節，利用多媒體技術，學生總結業已學完的知識點，并羅列出仍未學習的知識點，從而完成達成高效地教學目的。

二、利用信息技術，將抽象變具象

小學數學雖然只是數學學科的冰山一角，但是對于心智發展和抽象思維思考能力仍有待提升的小學生而言，仍有著一定程度的困難。若是學生對數學的學習產生了心理上的困難，那么將會對他們今后的學習生活造成消極影響。因此，教師構建的高效課堂，應當將知識由抽象變為具象，消除學生對數學的消極心理，讓他們能夠在數學的學習之處，就建立起對數學的學習興趣。

例如，在教學“簡易方程”一課的相關內容時，學生常常無法將具體情境中，蘊含的等量關系，經由字母和符號進行表示，針對此現象，教師就可以在課中教學環節，利用信息技術，將抽象的數學方程，具象為具體的數學情境。這和反證法有些類似，先給出一個沒有具體含義的簡易方程，然后采用小組教學法，讓每組的學生根據方程的特點和等量關系，編寫出一套符合方程邏輯關系的情境。像是，“3x+2.5×2=15.6”，根據此方程，學生可以推想出“買哈密瓜和鳳梨各3kg和2kg，一共畫了15.6元”的情境，若學生無法根據方程得出具體情境，教師還是讓學生按部就班地根據具體情境來羅列出方程，教師可以先讓學生根據上述情境進行圖像繪制，利用大括號和線段來表示具體關系，進而再推導方程。當然在上述過程中，不管是使用圖像解釋題目，還是利用方程反向假設出具體的情境，都可以利用多媒體技術來方便、迅疾的實現。

三、創新使用信息技術，提高教學效率

高效課堂的建立，是要把學生的學習效率和教師的教學效率，都最大限度的提升。因此，教師構建高效課堂的手段，離不開信息技術的實施。信息技術，不同于傳統的言語教學模式，其能夠借助互聯網、多媒體等技術和資源，新穎、生動、有趣地將知識傳授給學生，讓學生獲得最大限度得提升，真正地將高效課堂的作用，落實到實處【2】。

例如，在教學“平行四邊形的面積”一課的相關知識時，教師可以創新使用信息技術，教師可以在正式授課之前，將全班學生按照一定比例關系均分為若干小組，然后再后續的課程教學中，以組為單位進行教學。在此基礎上，教師還可以采用任務探究法，使用微課等短視頻的模式，來預先為學生出示本堂課的教學教學目的，“掌握平行四邊形面積的推導公式，學會轉化的思想”等，其后，讓學生進行自學，通過閱讀課本上的相關內容，在小組間進行合理地探究。教師可以利用多媒體技術，在大屏幕上為學生展示出已經學習過的平面圖形和其面積的計算公式，像是，長方形、正方形、三角形以及梯形等等，然后讓學生回想之前的推導的過程，進而產生計算平行四邊形面積的過程，當然學生在進行思考后，完全可以進行小組間的討論，等到完成相關環節后，教師便可以安排“集中點播”環節，統一推進全班學生的學習方向。

綜上所述，作為小學數學教師，要把構建高效課堂當做每學期必須完成的教學課題，要將現代化的技術融入自身熟悉的教學體系中，要真正地將提高課堂效率和教學質量，當做自己終身的事業追求。各個小學數學教師只有積極探索各種符合教學特點和學生實際的教學策略，積極對其進行優化，將之和學生實際的學習需求相適應，才能夠成功地構建出基于數學學科的高效課堂。

參考文獻：

【1】戎天強.小學數學高效課堂的構建策略[J].小學生（下旬刊），2021（03）：106.

【2】陳文用.關于小學六年級數學高效課堂的構建方略[J].小學生（下旬刊），2021（03）：116.

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