提升初中數學課堂教學有效性的研究

何建林

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，初中數學教學帶來了迎來了新的生機和活力，但這也對教師的教學質量和教學效率提出了更高的要求。要想提高初中數學課堂教學的有效性，我們必須不斷改進教學方法、優化課程模式，采用新的教學策略。因此，本文從以下幾個方面詳細闡述了如何提高初中數學課堂教學的有效性，希望可以給廣大數學教師一些幫助。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效性

有效的數學學習活動不是傳統意義上的灌輸和依賴記憶，而是要學生學會在實踐中進行獨立思考，學會與他人分享自己的學習經驗，并把數學知識應用到實際生活中去。初中是學生學習發展的一個重要的時期，也是學生為以后的發展打基礎的時期，所以數學教師必須充分認識到初中數學的重要性，積極改善自己的教學模式，并努力創造一個更加高效的數學課堂，以全面提高學生的綜合素質。

1.初中數學課堂存在的問題

（1）學生對數學學習抱有抵觸心理

通過對學校數學課的觀察研究發現，有很多學生對數學課不感興趣，有的學生甚至不喜歡數學課，產生厭學心理。通過觀察發現學生不喜歡數學課有兩個主要原因：一是老師在開展數學教學時，講課的方法太死板不夠生動，不能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。第二個是，當學生練習數題的時候，總會有一些問題他們不能解決，他們也找不到解決的方法。久而久之，這會增加學生的厭煩情緒，導致學生對數學學習產生恐懼。學生由于長期受到上述兩個因素的影響，隨著時間的推移，一些學生就會消極地對待數學課。

（2）不強調學生的主體地位

新的課程改革指出，在初中數學課堂教學中，教師應改變傳統的教學觀念，強調學生的主體地位，并鼓勵學生自主學習。但是在實際教學過程中，許多老師仍沒有擺脫傳統教學觀念的影響。在上課的時候，他們認為自己是課堂的關鍵，并使用灌輸方法將教科書知識強塞進學生的腦子里，而忽略了學生對問題的思考。這種教學方式學生只能被動地接受老師表達的意見，導致他們的創新思維不能得到有效發展，從而不利于學生的長遠發展。

2提高初中數學課堂效率的策略

（1）構建現實生活中的情境，激發學生的學習興趣

數學源于生活，并適用于生活。興趣是幫助學生學習的最好老師。在初中數學教學過程中，激發學生的數學學習興趣是提高初中數學教學有效性的有效途徑之一。在初中數學教學過程中，教師應加強學生的情感建設，結合生活中的實際問題，激發學生的學習興趣，改變學生被動學習的現狀，以提高初中數學教學的有效性。因此，教師應該善于在學生的正常生活中創造適合學生學習的教學環境，讓學生看到生活中的數學，與數學建立聯系，并激發學生對學習數學的興趣。例如，在教“三角形”這節課時，教師可以請每個學生根據自己的想法帶三根木棍來上課，然后在課上的時候談論他們手中的木棍的長度，以及是否可以形成三角形。以往的教學模式學生愿意嘗試但不想表達，通過這種方法教師從具體的情景出發，新穎有趣的話題的引入激起了學生對數學學習的興趣，點燃了學生思維的火花，為順利學習新知識鋪平了道路。

（2）使用有效的啟發性和指導性教學方法來感受數學的“抽象美”

數學知識是抽象的，因此在教學中應運用科學有效的教學方法，從學生的實際情況出發，充分激發和引導學生在數學活動中積極學習、實驗、討論等。在實際教學過程中，教師應采取多種有效形式，對學生進行激勵，讓學生主動的進行活動和觀察。例如，在講授“全等三角形”時，教師可以呈現這樣一種情況：小明畫了一個三角形。他怎么能畫出和他的三角形相等的三角形呢？對此教師引導學生進行分類研究。教師應當糾正對學生不合理的分類，及時肯定和鼓勵學生提出的不同策略，以滿足學生多樣化的學習需求，發展學生的個性思維。實踐證明，教師及時的指導和適當的指導可以幫助學生更好、更快、更有效地學習。

（3）優化教學方法

教學方法是提高學生學習效果的關鍵，也是教師教學能力的體現。只有采用正確的方法，學生才能學到有趣的知識掌握數學的魅力。因此，中學數學教師應充分結合課程改革的新觀念和新方法，根據實際教學情況制定有效的策略，充分發揮學生的主觀優勢，使學生能夠突破自己，解決困難，提高學習水平。

例如，在教勾股定理的時，教師可以使用小組協作來改善課堂教學質量。教師可以首先展示直角三角形模型，并問學生：“如何證明三角形是直角三角形？我們都知道，直角三角形的兩個邊是a和b，斜邊是c，但它們之間有什么關系呢？教師可以要求學生以小組為單位協作研究證明，在學生研究期間，教師隨時提出建議，以便學生對原理有深刻的理解。最后，組織一些課堂練習，以增強學生的知識。通過應用這種方法，學生可以發展一些研究能力和數學思維。

（4）廣泛研究教科書并明確三維教學目標

數學教學的有效性必須高度集中在教材上，教材是課堂教學的主要來源。要想學生很好地學習一堂課，首先要讓學生知道要學習什么，然后告訴學生如何學習。在此基礎上，作為初中數學老師，我們需要對基于知識和技能的課程進行深入研究，制定全面、具體、適當的三維教學目標，并改善初中的數學教學方法。

例如，當教授學生學習“雙重線性方程式”部分時，教師應該在上課前做詳盡的教科書研究，總結學生的最新學習情況，然后闡明三維方面和本節課具體的學習目標。在課堂上，教師可以從教科書中的籃球聯賽問題開始，利用該問題引出二元線性方程和方程的性質。然后教師鼓勵學生進行研究，并要求他們列出滿足x + y = 35的值，以便學生了解兩個不確定性中的線性方程和方程的解。然后使用古代中國問題“關在籠子里的雞和兔子”來鼓勵學生探索二元線性方程式的知識，以便學生可以充分體驗學習數學的樂趣。最后，請學生們分享這堂課的學習成果。深入的教科書分析和課前研究闡明了三維教學目標，并引用了有關中國問題的傳統研究，這些研究提高了學生的民族自豪感，使學生更加積極地學習數學，并大大提高了初中數學的教學質量。

在知識經濟時代，我們應努力加強基礎教育的研究，以有效改善我國當前的教育環境。在教學過程中，我們不僅要敢于摒棄過時的傳統教學理念和方法，還要結合多媒體和情景教學等現代教育手段優化數學課堂。最后，提高數學課的有效性需要我們所有教師共同的努力，我們要不斷學習，努力進步。

參考文獻

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寧夏吳忠市同心縣下馬關中學