探究高中數學中合作教學開展

劉杰

摘要：在傳統的高中數學課程教學中，由于數學知識難度大，但固有的教育模式缺乏探索性，教師和學生之間缺乏有效的溝通，導致數學課程教學效果始終無法得到切實的落實，影響著課程教學質量與水平。“合作學習”作為當前教學改革所倡導的一種教學模式，其科學有序的開展，能保證學生在課堂上的中心地位，引導學生主動參與數學活動，有助于促進學生進行積極的交流和探討，在相互啟發背景下，增強學生創造性思維發展。文章結合高中數學教學實際，分析了在高中數學課程中合作學習開展出現的問題，并根據具體的教學實例，提出了合理的建議和策略。

關鍵詞：高中;合作探究;數學

新課標對中學數學課堂提出了實施合作學習的要求，需要教師在教學的過程中，既要突出學生的主體性，又要有強烈的探究性。合作學習可以激發學生的潛能和智力，幫助學生更好更快地理解抽象的知識點，完成探究式的知識學習，提高自主學習能力。可以說合作學習是現階段高中數學教育的一個重要目標，它有利于學生和諧相處，培養學生良好素質，發展學生數學思維能力，促進學生全面發展。在新課程改革背景下，合作探究學習模式雖然已不再是一個新鮮事物，但在實際應用中仍存在諸多問題，教學過程過于形式化，導致實際效果不佳。高中數學教師應對合作探究教學過程進行反思，發現問題，加以改進，以保證合作學習能有效提高學生的學習效率，為學生的全面健康發展創造條件。

一、高中數學合作探究過程中出現的問題

合作探究教學模式在高中數學教師中得到了廣泛的關注，但其應用和實施還沒有真正展開，仍舊停留在表層。最明顯的表現是小組成員劃分和小組討論的主題。首先，分組不合理。小組合作學習模式在高中數學教育中的應用，其重要前提和關鍵一步就是教師將學生進行科學的分組，這對小組合作學習的開展效果有著十分重要的影響。但在課程實際中，其分組情況并不理想，多數教師只是按學生人數、學生性別、學生座位號等簡單隨機地分組，有些則是按學生日常學習成績分組，這一單一的劃分模式，極大的影響了學生的相互學習發展。其次，小組成員之間的討論也不充分。在高中數學教學中，采用小組合作學習模式，小組成員之間討論不足，是影響學生學習效果的重要因素。作為新時代教師應在課程教學中，留出時間和學生討論課堂上的話題，然后讓學生在一起討論題目，最后評估學生們的學習報告。通過科學合理的合作教學開展，提高學生的學習熱情和積極性，讓學生學會互相幫助，以此提高學生的學習效率和質量。但在實際的討論過程中，組員無論對議題還是議題的討論都存在不足，并且缺乏一定的參與熱情。一般來說，性格開朗、外向、學習成績好的學生總是在小組討論中積極參與并表現出來，但部分內向、學習成績不好、不能真正參與小組合作學習的學生，教師沒有理解關心到位。

二、合作探究在高中數學教學中的有序展開

（一）合理利用小組教學

作為新時代教師，在開展合作探究教學中，應學會以小組為單位，科學的運用情境教學法，來激發學生的學習興趣，培養學生主動發現數學知識的思維習慣，逐步提高學生數學核心素養，使學數學學習成為學生的愛好。例如，在學習等比數列時，教師可以先讓學生以小組為單位分析例題，如將本年級學生總人數作為整體進行分析，由一個學生先把一件事告訴另兩個學生，另外兩個學生告訴其余兩個學生，最后看看傳播幾次后，本年級的所有學生都能知道？設置這一問題，引導小組成員一起討論，設計計算方法，然后得出答案。最后教師順勢引入等比數列以及求和公式，讓學生進行學習、掌握和理解。

（二）科學進行小組劃分

在進行小組合作教學時，教師應注意成員劃分的科學性，使小組合作教學的效果最大化。作為教師在劃分小組時，應充分考慮學生的成績和個性特點，合理組合，保證小組合作的有效性。而在劃分學習小組后，不是說教師就可以讓學生完全自主交流學習，而是應充分發揮自身的輔助作用，以一個觀察者的角色檢查小組內部的討論情況，并予以適當的點撥，觀察小組內的學習效果，對不適當的小組及時進行調整，使不適當的小組保持有效的互補。例如，在劃分小組時，教師可將具有較強理論知識和實際操作能力的學生分成一組，在空間教學中，可以設置相關的實體模型制作等任務，使具有兩種性格特征的學生可以在小組中相互配合，相互學習，相互幫助，以拓展學生的數學思維，發展學生數學素養。

（三）分層次布置小組任務

高中數學學習難點較多，抽象性的知識占有很大的部分，初接觸的學生不能完全理解，就容易出現很多教學問題。為了避免教學問題的出現，教師就可以充分利用小組合作模式，根據小組成員的學習習慣，安排不同難度系數的學習任務，通過布置具有一定的難度系數的探究任務，需要注意的是在小組內難以完成時，教師需要稍加撥號。在探究任務布置過程中，教師應充分認識到學生的個體差異，不能將過多的難題分配給一個小組，而是需要以層層遞進的方式進行探究學習，不能以成績作為唯一的評價標準，而是應發現學生探究活動中的額閃光點，及時表揚學生，以循序漸進的培養學生的數學學習自信心。

三、結論

總而言之，高中數學教學如果一味受傳統思想觀念的影響，是不能達到理想教學效果的。在新課程改革背景下，作為教師應注重推陳出新，重視運用小組合作學習模式，激發學生的學習興趣，使每一位學生都能在原有的基礎上得到提升。為更好地提高學習效果，在高中數學教學中還應不斷優化創新小組合作教學模式開展。

參考文獻：

[1]周海鋒.開展合作學習，優化高中數學課堂教學[J].語數外學習（高中版中旬），2019（01）：54.

[2]李建新.高中數學差異化教學下的合作探究活動開展策略[J].高考，2018（29）：153.

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