小學英語有效教學探究

何光云

摘要：小學英語是小學知識教學中的重要內容，其不僅關系到小學生的期末考試成績，而且還關系到小學生未來的英語學習與交流。本文即是針對小學英語有效教學探究進行論述。

關鍵詞：小學英語;有效教學;教學方法

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統的小學英語教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，注重英語知識教學的有效性，保證學生們的英語知識學習效果逐漸成為時代教學的主流。對此，教學老師可以從提升學生的英語學習和應用能力等角度出發，開展小學英語有效教學，以切實提升小學生的英語學習水平和能力。筆者結合多年的教學經驗，針對小學英語有效教學進行深入地分析與研究，認為可從以下幾個方面著手。

一、豐富教學方法，激發學習興趣

豐富的教學方法不僅可以活躍課堂的氛圍，而且還可以激發學生對于英語學習的興趣。而且，通過豐富的教學方法，還能夠一改千篇一律的教學模式，提升學生英語學習的積極性。但是，在運用不同的教學方法時，教學老師需要注意方法與學習興趣之間的關聯，而不是一味的豐富教學方法，而失去了豐富教學方法可作用的方向。也就是說，在運用豐富的教學方法開展小學英語知識教學時，需要以激發學生的興趣為前提。

例如，在教學“Goodbye”一課中，教學老師可以咨詢學生：“同學們，當我們要和他人分別時，我們需要說什么？”學生：“再見。”老師：“大家能不能換一種表達方式呢？”學生：“Goodbye.”老師：“很好，老師還沒有教給大家，大家就已經學會了。”學生：“爸爸媽媽教給我的。”/“我是從電視上學來的。”老師：“很好，大家都非常喜歡學習。大家想一想，我們除了說再見之外，是不是也有一些其他的表達話語呢？”學生：“回頭見。”/“明天見。”/“慢走。”老師：“沒錯，這些的意思其實和再見的表達意思一樣的，對不對？”學生：“對。”老師：“那美國人在表達再見時，也會只是說‘Goodbye’這一種方式嗎？”學生：“不是的。”老師：“肯定還有別的表達再見話語，對不對？”學生：“是的。”老師：“那大家知道是什么嗎？”學生：“不知道。”老師：“今天這節課我們就來學習美國人說再見的不同表達方式，大家回去之后可以教給自己的爸爸媽媽，好不好？”學生：“好。”在通過生活化教學、對話教學以及問題引導教學相結合，學生對于英語再見的表達方式產生了濃厚的興趣，此時，教學老師即可在此基礎上開展英語知識教學。

二、借助信息技術，降低教學難度

隨著互聯網技術的不斷發展與普及，信息技術已經深入到我們日常生活的方方面面。特別是在教育領域，信息技術與知識教學的融合已經成為當今時代教學的主流模式。小學英語老師也要學會借助信息技術的幫助，積極開展小學英語知識教學，以此降低英語學習的難度，提升小學生的英語學習水平和能力。

例如，在教學“Oh，you are baby bear！”一課時，教學老師在教給學生和陌生人打招呼的方式以及不同動物的表達之后，即可向學生出示幻燈片的方式，引導學生學說英語。首先，教學老師可以向學生展示一只小老虎，然后咨詢學生：“What is this？”學生：“This is tiger.”老師：“大家注意，小老虎要跟大家說話啦。”此時，教學老師可以播放提前做好的錄音，屏幕中的小老虎就可以說話。小老虎：“Good morning，dear children.”學生：“Good morning， baby tiger.”小老虎：“Nice to meet you.”學生：“Nice to meet you，too.”小老虎：“This is baby monkey.”此時屏幕上就可以出現一只小猴子，并對小老虎說：“Hello，who are they？”小老虎：“They are my friends.”小猴子：“Oh，very good.Nice to meet you.”學生：“Nice to meet you，too.”小猴子：“See you tomorrow！”學生：“Bye-bye.”通過向小學生展示動物說話的方式引導小學生進行英語表達，不僅能夠增加課堂教學趣味，而且還能夠降低小學生的英語學習難度，提升小學生的英語學習效果。

三、開展教學活動，達成有效教學的目標

英語教學的目標就是提升小學生的英語學習能力和英語實踐水平。我們常說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，小學生學習英語的目的就是要進行表達，就是要提升自身的英語表達能力，就是要投入到現實生活實踐當中。但是，因為課堂教學中缺乏適當的英語表達場景，所以教學老師就要通過開展教學活動的方式，引導學生進行英語表達實踐練習，讓小學生逐步適應和提高自身的實際英語應用能力。

例如，在教學“What is your name？”一課中，教學老師就可以讓每一名學生為自己起一個代號，然后引導學生之間相互進行交流和表達。老師：“Let us play a game，OK？”學生：“OK.”老師：“同學們之間可以相互提問對方的新名字，然后記錄在本子上面，我們看看誰了解的最多最快，老師會卡時間，好不好？”學生：“好。”老師：“但是在了解對方名字時，要用英語進行對話。”接下來，教學老師即可引導學生展開對話交流。學生A：“What is your name？”學生B：“My name is Anan.What is your name？”學生A“My name is Lili.”學生C：“What is your name？”學生D：“My name is Feifei.What is your name？”學生D“My name is Jingjing.”在學生進行對話互問名字的時候，還要將對方的名字進行記錄。而教學老師則要對學生們的對話進行觀察和傾聽，特別是在很對學生表達不夠準確的地方，要予以指明，以提高學生的口語表達能力。。

總而言之，小學英語有效教學不是一件簡單、輕松的工作，其不僅需要教學老師在教學當中積極的探索新型的教學形式，而且還要以提高課堂教學的效率為目標，通過活躍課堂的氣氛，引發學生對于英語的學習興致，只有真正做到這些，才能達成有效教學的目標。

參考文獻

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