小學(xué)教育階段家校共育存在問題及策略研究

賈栗

賈 栗 湖北省恩施市虎民路小學(xué)

摘要：隨著新課程改革的深入，“家校共育”是人們越來越關(guān)注的話題之一，并且?guī)淼闹匾饬x也日益凸顯。在學(xué)生的發(fā)展教育方面，不再只是學(xué)校的任務(wù)，也需要家庭參與進(jìn)來，為學(xué)生的發(fā)展共同努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會三方面合力教育。要知道學(xué)生的成長離不開學(xué)校和家庭的教育，對于學(xué)校來說，家庭方面一直是學(xué)校進(jìn)行教育可借助的力量，二者站在同一戰(zhàn)線，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著不可替代的作用，但是在實(shí)踐過程中仍然有許多問題有待克服，本文主要探討小學(xué)家校共育存在的問題和解決方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;家校共育;問題及探究

家校共育在我國古代教育就已經(jīng)涉及，把教育當(dāng)做一個整體，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，而學(xué)校教育是家庭教育的拓展，家庭和學(xué)校是相互依賴的，二者相輔相成所帶來的積極作用顯而易見，形成家校合力成為如今廣泛探討的教育問題。

一、小學(xué)階段“家校共育”存在的問題

1.1老師和家長不重視家校共育

雖然我國教育在不斷發(fā)展，但是仍然有許多問題需要克服。在目前階段，大多數(shù)家長只關(guān)注學(xué)生的成績，在學(xué)習(xí)方面家長愿意這和學(xué)校督促子女完成課下作業(yè)，在其他方面卻置若罔聞。忽視了學(xué)生全方位發(fā)展，也不利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外經(jīng)過調(diào)查顯示，大多數(shù)老師也沒有足夠重視家校共育，而只是在學(xué)生犯錯誤時才會主動和家長建立聯(lián)系，其他情況下很少和家長進(jìn)行溝通，沒有及時了解學(xué)生課下的學(xué)習(xí)情況。也有的老師認(rèn)為學(xué)校與家庭建立溝通要耗費(fèi)大量的時間精力，在應(yīng)試教育的影響下，老師更愿意把更多的時間花費(fèi)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，忽視了進(jìn)行溝通的重要性。這些情況都展現(xiàn)了家長和老師沒有強(qiáng)烈的溝通意愿，使得家校共育流于形式，不利于提高效果。

1.2家長缺乏正確的教育觀念

家庭教育對學(xué)生的成長發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，影響著學(xué)生價值觀和人生觀的培養(yǎng)。而如今應(yīng)試教育的影響和現(xiàn)實(shí)社會的壓迫，導(dǎo)致許多家長只注重學(xué)習(xí)成績，忽視了孩子其他方面的發(fā)展。小學(xué)生各方面發(fā)展不夠健全，性格貪玩，有的家長卻不注重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，也不注重興趣愛好的培養(yǎng)，盲目地給孩子報許多學(xué)習(xí)班、給予過度的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子不但失去了童年的天性，也容易降低學(xué)習(xí)熱情，最終一無所獲，反而達(dá)不到想要的效果。有的家長根本不關(guān)注學(xué)生的學(xué)校生活和學(xué)習(xí)情況，將孩子送進(jìn)學(xué)校就不再管，全部的事情都交由學(xué)校處理，甚至家長會都很少參加，根本沒有做到應(yīng)盡的義務(wù)，家校之間缺乏溝通，受到消極影響的只會是小學(xué)生。總之，漠不關(guān)心和蠻橫霸道的教育方式都不利于學(xué)生未來的發(fā)展，家校之間低效率的溝通也無法解決學(xué)生的問題，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、解決“家校共育”問題的策略分析

2.1增強(qiáng)家校雙方的溝通意識

家校雙方增進(jìn)溝通對學(xué)生的成長起著重要的作用，孩子是每個家庭未來發(fā)展的希望之光，也是學(xué)校學(xué)習(xí)的主體和基礎(chǔ)。正因?yàn)楹⒆硬爬思倚ｋp方的距離，只有進(jìn)行深度合作，充分發(fā)揮自身的作用，才能促進(jìn)學(xué)生健康成長。同時家校雙方也要互相理解，學(xué)會換位思考，在合作教育過程中二者地位是平等的，共同承擔(dān)學(xué)生成長的責(zé)任，家長要配合老師進(jìn)行教學(xué)，老師也更應(yīng)理解父母的愛子之心，重視溝通和技巧，主動承擔(dān)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，密切配合更有利于實(shí)現(xiàn)教育合力。例如，學(xué)校可以經(jīng)常開展一些教育研究會，組織老師和同學(xué)們參加，除了共同探討學(xué)生出現(xiàn)的問題以外，也要傳授一些科學(xué)的教育方式，提供更多溝通的平臺。另外也可以開展一些征集活動，收集一些家校進(jìn)行有效溝通的積極案例，提供給老師和家長們進(jìn)行參考，這既能夠拓展一些重要的教育知識，也為家校溝通提供了更好的示范，避免出現(xiàn)因溝通不徹底而產(chǎn)生問題的情況。

2.2發(fā)揮家長會的積極作用

家長委員會是家校之間溝通的主要方式，大部分學(xué)校是通過家長會的方式讓老師向家長傳達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使家長參與學(xué)校管理，既保證了家長最基本的知情權(quán)和評議權(quán)，對于良好教育環(huán)境的創(chuàng)造也有重要作用，家長的建議也為老師進(jìn)行管理提供了幫助，有助于解決學(xué)生在日常生活中遇到的問題。例如，學(xué)校可以分層次建立家長委員會：校級家長會、年級家長會、班級家長會，而且給每級家長會都有不同的權(quán)利，更好地發(fā)揮家長會的作用。每個班級根據(jù)實(shí)際情況成立互助小組，并且推選出組長，由組長定期組織開展互動活動。家長互助小組的成立不僅能夠彌補(bǔ)家長會的不足，也可以積極鼓勵每個家長參與其中，積極反饋出現(xiàn)的問題，然后討論解決問題。另外，隨著科技的發(fā)展，不僅有家長會這種傳統(tǒng)的溝通渠道，也有校訊通、微信等網(wǎng)上的交流新渠道，只有家校合作共同努力，拓寬交流途徑，一定能夠形成最大的合力，幫助同學(xué)們促進(jìn)自身發(fā)展。

2.3堅持學(xué)生的主體地位

學(xué)生是家校共育的對象，雖然學(xué)生是主要對象，但是在家校溝通中的學(xué)生大多數(shù)是理論化、理想化的。家校共育中的首要前提就是要理解兒童、站在兒童的角度設(shè)定內(nèi)容。老師要在課堂上、閑暇時積極觀察學(xué)生的一行一動，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)活動，尊重每個學(xué)生與眾不同的個性，及時的與家長進(jìn)行溝通，理解學(xué)生在每個階段中的行為，才能夠真正創(chuàng)造適合兒童的教育，家長也要觀察兒童的發(fā)展特征，積極與學(xué)校合作，遵循發(fā)展規(guī)律為同學(xué)們提供更加科學(xué)的教育。

結(jié)束語

雖然家校共育收到了許多學(xué)校的廣泛運(yùn)用，但是仍然有許多問題需要克服，克服表面工作，才能夠達(dá)到應(yīng)有的效果。家校共育的工作任重而道遠(yuǎn)，需要老師和家長結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，充分了解學(xué)生的性格特色，并且每個學(xué)生遇到的問題也不同，老師要有針對性地進(jìn)行分析，家長樹立正確的育兒觀，形成家校合力，建立長效機(jī)制，讓真正的“家校共育”之花開遍社會。

參考文獻(xiàn)

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