情境表演導入模式在初中道德與法治教學中的運用研究

馮鑫

摘要：初中道德與法治課是一門培養學生道德觀念和法治意識的學科，學科特點決定了該學科的教學更應當遵循新課改的理念即教師為主導、學生為主體，這樣才能夠充分發揮出學科教學的特色，取得更好的教學效果。課堂導入是一節課的“引子”，能夠起到激發學生學習興趣的作用。情境表演導入模式作為導入大家庭中的一員有其獨特的優勢。本文從情境表演導入模式入手，通過闡述情境表演導入模式的概念，分析情境表演導入模式在初中道德與法治教學的實踐中存在的問題，進而提出相對應的策略，為教師在道德與法治課教學中更好的運用情境表演導入模式提供參考。

關鍵詞：情境表演;導入模式;道德與法治

一、情境表演導入模式的概念

所謂情境表演導入模式，是指在正式開始新課程教學之前的導入環節中，改變傳統的導入方式，采用學生根據當堂內容編制話劇、小品、相聲、脫口秀等形式進行課前表演，在表演中設置問題、體現問題、挖掘問題，再由教師引導進入新課教學的課堂導入模式。表演的形式和內容由教師和學生共同根據新課的內容進行設計，每堂課的課前表演由班級的同學輪流完成，表演的時間設置為課前五分鐘。通過這種情景表演導入模式，既能夠充分的活躍課堂氣氛，預習新課知識，挖掘新課問題，又能夠發揮學生的主體作用，激發學生學習興趣，讓學生真正的參與到課堂教學中來，寓教于樂，提高課堂教學的效果。

二、情景表演導入模式在初中道德與法治教學中存在的問題與原因分析

為了更好的分析情境表演導入模式在初中道德與法治教學中存在的問題及原因，筆者以任教地生源為依托開展了問卷調查。此次問卷調查共設計10個問題，以七、八年級的學生為主體。通過對200份合格問卷反映出的進行分析得出結論。本次問卷共有代表性問題兩個，分析如下：

根據對表2-1的分析可以得出，對于新課導入，相比于靜態的思考如教師講授、閱讀教材，學生們更加喜歡動態的思考如分析材料、觀看視頻、情景表演等，可見學生們愿意在動態的思考中開始一堂新的課程。這就要求教師充分尊重學生在課堂教學中的主體性地位，同時，教師也應當不斷轉變傳統的教學觀念，真正的在課堂上發揮學生的主體性作用。

根據對表2-2的分析可以得出，對道德與法治學科的知識很感興趣的學生占了大多數，說明學生總體上愿意學習道德與法治課程并樂于接納該課程的知識，但認為知識能夠幫助解決實際問題的學生卻在總體中占到了少數，這說明很多同學沒有找到運用知識解決實際問題的途徑。這就要求教師在運用情境表演導入模式的過程中注重對學生理論聯系實際能力的培養，進而發揮出道德與法治學科的課堂延伸作用。

三、情境表演導入模式在初中道德與法治課運用的策略

1、發揮學生的主體作用

在當前的教育背景下，學生是課堂教學的主體，因此在教學的各個環節都應當充分考慮將學生的主體性作用發揮出來，以期取得更好的教學效果。課堂導入環節也不例外，在情境表演導入模式中，設計表演內容和表演形式是關鍵環節，決定了情境表演的成功與否，同時間接影響整堂課的教學效果。情境表演教學模式中，由學生參與表演無疑發揮了學生的主體性作用，但作為關鍵環節的表演內容和表演形式的設計也應充分的讓學生參與進來，教師在設計表演內容和形式的過程中可以適當的起輔助引導作用，真正的讓學生結合教師的引導和教材內容自主設計表演內容和表演形式，并親身參與到表演的過程中，既有助于學生認真讀懂弄通教材內容，又能夠真正發揮學生的主體性作用，起到良好的導入效果，助力新課的教學。

2、注重教師觀念的轉變

在當前初中道德與法治教學過程中，受考試成績的影響，仍有許多教師在教學中將成績擺在第一位，不愿意拿出課前5分鐘的時間讓學生以表演的方式參與到導入中來，沒有充分尊重學生的主體性作用。教師應當逐漸轉變教學觀念，把發揮學生的主體性作用作為轉變教學方式的第一要務，教學中不僅要看到學生的成績，更應重視學生自主、合作、探究等學習能力的培養。同時，教師應當主動適應課堂角色的轉變，積極做好學生學習的引導者，在情境表演導入模式的運用中發揮引導和輔助的作用，助力學生成為課堂的主人。

3、注重理論與實際相結合

情境表演導入模式在初中道德與法治課的運用過程中，不能流于形式，為了新穎而做，為了展示而做，應當真正的發揮該模式的實際作用。運用情境表演導入模式，可以讓學生在挖掘教材、設計情境表演的過程中發現教材中與現實生活相關聯的人與事，以及這些人或事所導致的社會現象和問題，繼而通過新課的教學在學會新知的前提下解決現實的社會現象，真正的幫助學生將課堂中的理論知識和課堂外的現實生活結合起來，這對于學生將理論聯系實際、運用知識解決實際問題大有裨益，也真正的體現的素質教育的內涵。

參考文獻

[1]閆思齊.《道德與法治》課堂導入策略探索[D].洛陽師范學院，2019.

[2]王亞男.初中道德與法治課教學導入的研究[D].鞍山師范學院，2020.

馮 鑫?延邊大學馬克思主義學院