初中數(shù)學(xué)課堂中多元化教學(xué)策略的運用

熱依拉·熱西提 新疆省吐魯番市高昌區(qū)亞爾鎮(zhèn)中學(xué)

摘要：現(xiàn)如今，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展正如火如荼，多元化教學(xué)策略在這一形勢下開始出現(xiàn)在大眾視野內(nèi)，并憑借其優(yōu)勢和作用而備受廣大教師的認可與青睞。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從運用信息化教學(xué)、問題化教學(xué)、趣味化教學(xué)、合作化教學(xué)四個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析初中數(shù)學(xué)課堂中運用多元化教學(xué)策略的基本路徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂;多元化;教學(xué)策略;運用

數(shù)學(xué)新課程標準要求教師轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式和策略，綜合利用各種各樣的教學(xué)資源、手段和工具，以滿足的學(xué)生多樣化、全面化發(fā)展的需要。多元化教學(xué)策略恰好符合數(shù)學(xué)新課標的理念和要求，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)策略的缺陷和不足，充分激發(fā)起數(shù)學(xué)課堂的生命和活力。鑒于此，每個初中數(shù)學(xué)教師都需要緊跟教育教學(xué)發(fā)展和變化的趨勢，結(jié)合現(xiàn)實學(xué)情以推進多元化教學(xué)策略在數(shù)學(xué)課堂中的巧妙運用，最終才能取得更加理想的教學(xué)效果。

一、運用信息化教學(xué)，革新知識呈現(xiàn)形式

信息化教學(xué)是信息時代的產(chǎn)物，能夠有效突破教學(xué)資源的時空限制，并促進知識呈現(xiàn)方式的革新，加快學(xué)生對知識的理解和掌握。所以，初中數(shù)學(xué)教師需要真正做到與時俱進，不斷學(xué)習以提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于利用多媒體等設(shè)備來促進信息化教學(xué)策略的實施，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)出直觀且形象的教學(xué)情境，從視覺和聽覺等多個層面來刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認識，促進學(xué)生抽象思維向形象思維的過渡轉(zhuǎn)化，從而真正加快學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、消化和掌握。

例如，在教授《幾何圖形的初步認識》時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難促進學(xué)生們的知識理解，所以，筆者引入信息技術(shù)，通過直觀教學(xué)方法來優(yōu)化教學(xué)過程。課程開始后，筆者先通過信息技術(shù)來引出幾何圖形的圖片，通過圖片來吸引學(xué)生們的注意力，展示圖片的過程中，學(xué)生們的注意力全部集中到了信息技術(shù)中，隨著課程的推進，筆者再利用信息技術(shù)來深入拓展本節(jié)課程的知識，幫助學(xué)生們進一步理解幾何圖形的特點。這樣，筆者通過運用信息化教學(xué)，革新知識呈現(xiàn)形式，優(yōu)化了學(xué)生的感性認知。

二、運用問題化教學(xué)，促進學(xué)生自主探究

問題化教學(xué)指的是以問題為契機和驅(qū)動，來激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以從被動接受轉(zhuǎn)向主動探究，并通過對問題的思考分析來實現(xiàn)對相關(guān)知識的理解與掌握。對此，初中數(shù)學(xué)教師就需要從根本上轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)策略和傾向，對數(shù)學(xué)教材課本進行全面且深入地研讀，以把握其中的重點、難點和要點知識，結(jié)合學(xué)生的具體思維和學(xué)習狀態(tài)來設(shè)計出啟發(fā)性的問題，找準教學(xué)時機來進行提問，以直接引發(fā)學(xué)生的認知沖突和求知欲望，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生展開更為自覺、主動地學(xué)習和探究，深入到知識形成和發(fā)展過程中來。

例如，在教授《整式的乘法》時，課程開始后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對本節(jié)課程的知識進行學(xué)習，讓學(xué)生們初步了解整式乘法的運算法則，之后，筆者再從教材中提煉一些問題，通過問題來啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習思維。提出問題后，筆者會給予學(xué)生們獨立思考的時間，鍛煉學(xué)生們的思考能力，同時培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識，待學(xué)生們得出答案后，筆者再讓學(xué)生們展示自己的答案，根據(jù)學(xué)生們的答案可以了解到學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)，在接來下的教學(xué)中，筆者便可以展開針對性的教學(xué)，強化學(xué)生們的知識理解。這樣，筆者通過運用問題化教學(xué)，促進了學(xué)生的自主探究能力。

三、運用趣味化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在驅(qū)動力，只有激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習的興趣才能保證其學(xué)習的主動性和教學(xué)的有效性。所以，初中數(shù)學(xué)教師從有所側(cè)重地去轉(zhuǎn)變枯燥乏味的教學(xué)方式，全面了解學(xué)生的興趣愛好和基本需求，并結(jié)合數(shù)學(xué)課程知識來設(shè)計和開展形式多樣、內(nèi)容充實的趣味活動，包括游戲活動、競賽活動、角色扮演活動、實踐活動等等，真正實現(xiàn)寓教于樂，促進學(xué)生主動且全面的課堂參與，讓學(xué)生可以在娛樂的同時來學(xué)習數(shù)學(xué)知識、方法和技能，體會數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣所在，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習的目的。

例如，在教授《全等三角形》時，初中階段的學(xué)生對游戲有著濃厚的興趣，對此，筆者設(shè)置了游戲環(huán)節(jié)。課程開始后，筆者先為學(xué)生們下發(fā)準備好的道具，如卡紙、剪刀等工具，然后，筆者再讓學(xué)生們根據(jù)全等三角形的特點進行裁剪，通過裁剪的活動，讓學(xué)生們更加直觀體驗全等三角形的特點。這樣，筆者通過運用趣味化教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

四、運用合作化教學(xué)，促進學(xué)生共同進步

合作化教學(xué)是新課改所倡導(dǎo)的創(chuàng)新策略，目的在于改變學(xué)生間的關(guān)系狀態(tài)，不斷活躍教學(xué)的氛圍和狀態(tài)，取得更加理想的教學(xué)效果。對此，初中數(shù)學(xué)教師要從傳統(tǒng)授課方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新出發(fā)，基于對班級內(nèi)學(xué)生具體學(xué)習、發(fā)展情況的了解來將他們分成4-6人一組的學(xué)習小組，保證每個學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機會;隨后，教師則需要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生主動以小組為單位來展開溝通、討論、互動與交流，分享各自的觀點和看法，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，最終讓學(xué)生從合作中實現(xiàn)共同的發(fā)展和進步。

例如，在教授《點、線、面、體，角》時，課程開始前，筆者根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習特點將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者在帶領(lǐng)小組成員展開學(xué)習。在學(xué)習過程中，筆者會布置一些探究任務(wù)來引導(dǎo)小組討論，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位。

總的來說，多元化教學(xué)策略在教學(xué)實踐中的運用是教師革新教學(xué)方法的必然選擇，同時也是全面推進新課程改革、實施素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵所在。所以，作為合格的初中數(shù)學(xué)教師，我們需要真正明確自身所承擔的職責和使命，端正教學(xué)的態(tài)度和思想，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特性以及學(xué)生身心發(fā)展狀況來展開探索，讓信息化教學(xué)、問題化教學(xué)、趣味化教學(xué)、合作化教學(xué)等多元化策略得到巧妙地運用，從而不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻

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