基于創新能力培養的小學高年級語文作文教學

陳瑤

摘要：在小學的傳統漢語作文教學中，老師通常向學生拋出一個話題，只提供簡單的解釋，然后學生開始寫作。遇到問題時，學生常常會撓耳撓腮。面對無聊的話題，也很難提高學生對教學作文的興趣。并且大多數學生很難專心于作文寫作和作文學習，相應的寫作技巧教學則更難實現。因此，教師需要開展創新的作文教學活動。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;作文教學

隨著教育改革，小學作文教學迫切需要創新。過去，傳統的教學方法限制了學生思維能力的發展，因此，存在一件事，即內容的高度相似性，而學生的構成沒有什么新意。因此，教師應重視對教學構成新方法的研究，提高學生作文的可讀性，運用語言表達能力，為以后學生的學習和發展打下良好的基礎。

一、小學高年級作文教學現狀概述

通過對部分地區小學高年級學生教學作文現狀的分析，發現部分小學生在寫作過程中缺乏情感整合。這主要是由于教師過度加深了教學內容，使學生難以理解。還有一些學生的寫作能力有限，即使是在認真寫作，也難以有效地將理論知識的要點變成了邏輯清晰的寫作體系，學生的寫作信心和寫作能力受到限制，這會導致嚴重的建模問題。在過程中老師如果選擇傳統的教學模式，不僅會扼殺學生對學習的興趣，還會降低他們的寫作能力，導致作文教學的整體效果降低，并且難以提高學生們的寫作水平與寫作能力。

二、小學語文作文教學策略

（一）與生活聯系并鼓勵學生與生活寫作互動

在語文教學中注意引導學生養成觀察周圍事物的習慣，使其能夠對生活產生獨特的感受，以及收集生活素材的習慣。關于教學建議，課程標準規定：在編寫教學內容時，我們應著重于學生觀察、思考、進行和評估教育的能力。學生必須能夠寫出自己內心的真實想法，而不是說謊、說空話。鼓勵學生的想象力和幻想，并鼓勵他們寫一些虛構的東西。實際上，小學生用手寫下他們在生活中所見、所聞、所想或個人經歷的內容。但是，通過精心記錄，教育學生發現眼睛和一雙小手是我們小學作文課的主要任務之一。這就要求教師正確、適當地指導他們，指導其感知生活并及時捕捉他們的感受。撰寫論文時，引導學生們應該講真話、說實話，并表達您的真實思想和心理感受。因此，我認為在作文教學中應做到以下幾點：

1.指導學生學習觀察

觀察是有目的的、有計劃的、長期開展的知覺活動。這需要教師能夠有效激發學生的全方面感官參與，以便我們可以一起參與。我記得葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章就如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑的流個不歇。”進而在實際的教學指導過程中，教師們便要引導學生觀察生活、積累素材，促成學寫作內容的豐富。

2.鼓勵學生離開教室，與社區進行更多互動

作文來自生活，因此教導我們的作文不應僅限于課堂，應將學生帶出教室并融入社會。因此，我們的作文應事先準備好，老師會系統地組織學生，并為學生提供明確的要求，使學生可以進入有問題的生活，并學會用肉眼觀察生活。在尋找問題的答案時，我會及時捕捉學生們對實踐活動的感知，引導其在返回教室之后能夠與小組成員分享自己的發現和感受。

3.指導學生學會閱讀

“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這句話意味著要多讀書。當我閱讀更多書籍并積累更豐富的生活時，我會激發說話和表達的欲望，因此能夠主動進行寫作。通過觀察生活，學生想表達自己的想法。他們通過交流來解釋表達的順序，然后利用他們的閱讀積累以優美的語言表達自己的感受和想法。這樣，學生們便可以寫出具有真情實感的好文章。

（二）鼓勵學生寫內容創新

每冊語文教科書上都有作文類實踐作業，每份都有寫作問的主題和內容要求。教科書在全省都很普遍，因此當地特色有限。我們需要有計劃的進行選擇并使用，并增加我們自己的寫作內容和要求。在添加實用的小練筆時，請注意兩點：

1.創建作文教學作業以及節日、周年紀念日和精彩集錦。近年來，我們國家中的重要事件和活動無法及時納入教科書中。我們可能會根據實際條款添加此內容。例如，四川發生了許多地震災害，全國人民都在努力抗震。盡管這些學生沒有住在災區，但他們每天從報紙，電視和其他媒體上了解情況，并捐贈抗災物資以幫助災區。在這些基礎上，我們可以創建作文教學任務，該任務具有需要講述的事實和需要表達的真實感受，這是學生們能夠運用的優質作文寫作資源。

2.通過創建作文教學任務來結合科學與文化的發展。當今文化的發展每天都在變化，但是，教科書的應用常常無法跟上“知識爆炸”的時代，因此，很多新知識無法及時出現在我們的教科書中。我們通常會補充教學作文的這些新內容，教學生靈活地適應作文，并使作文更加耗時。例如，我國許多航天器成功發射，生物學上的納米技術以及計算機網絡中的許多新事物都需要及時地納入我們的成分教學中，以便學生感到祖國發展的強大力量與生命力，并能夠積極參與到文章的創作中。

3.有效整合讀寫指導

寫作和閱讀緊密相關，沒有有效的閱讀，就很難進行有效的寫作活動。當前，大多數小學生的詞匯量有限，因此學生在閱讀時需要積累更多漂亮的單詞和句子以及寫作技巧。在寫作教學過程中，單方面的教師理論很難激發學生寫出優美的文章和結構合理的文章。因此，有必要加強閱讀教學與寫作教學之間的聯系。例如，在小學五年級《桂花雨》這篇課文時，學生可以和作者一起度過美好的童年，并感知“桂花雨帶”來的成長滋味，以在引導學生學習更多修辭技巧的過程中，不斷促成學生仿寫能力的提升，促成其寫作能力的發展。

4.將寫作培訓與動手實踐相結合

小學生寫作的主要問題是缺乏材料。實際上，日常生活中有許多值得記錄的場景，但是大多數小學生缺乏收集和研究資料的知識。在教學中，教師應教學生如何使用教材。例如，教師應合理地參加一些活動，如大聲朗讀，在課堂上扮演的角色以及日常的教學討論比賽。會議結束后，讓學生捕捉場景并表達自己的感受。由于大多數學生都參與了這項活動，并且要表達很多單詞，因此在此時給學生提供表達自己的空間可以有效地提高學生的寫作熱情。例如，在拔河比賽的過程中，教師允許學生開始在教室里寫作練習。那位學生寫道：“我看到繩子向后拉了一點，我立即變得更加精力充沛，充滿力量。我聽到周圍的學生大喊：“我們贏了！我們贏了！我意識到我們贏了比賽之后，我立即為之興奮。”由于學生的親身經歷，他們可以有效地描述細節，而且內容更加真實。

總而言之，當前的小學作文教學是在改革和完善的重要時刻。教師應集中精力使寫作教學要求與學生的寫作現狀保持一致，采用更多種教學工具，為學生補充更多的寫作材料，并突出學生的主體性。舉辦各種寫作教學活動，以提高學生的語言表達能力并增強基本的漢語素養。

參考文獻

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陳 瑤?貴州省德江縣第二小學