淺議初中語文有效研究性學習

白浩東

摘要：初中語文研究性學習有效性途徑有哪些？只有切實培養學生“主動探究、勇于創新”的精神，才能將初中語文研究性學習推向深入，提高初中語文研究性學習有效性。

關鍵詞：初中語文;研究學習;策略

初中語文研究性學習是初中語文綜合性活動課程的主要內容之一，也是現行課程中的一大亮點。由于其有趣性，倍受人們的廣泛重視，業已成為教育界的“寵兒”，因此，出現這種現象，當然，并不是指教師沒有教完內容或教得不認真，而是指學生沒有主動的獲取知識，活用知識，去解決問題，獲得一定的進步或發展。這就不得不讓人反思︰究竟什么是研究性學習？初中語文研究性學習有效性途徑有哪些？本人不揣淺陋，想結合自己的教學實踐，就以上這幾個問題，談幾點不成熟的看法。

一、初中語文研究性學習有效內涵“研究性學習”是指學生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習是一種活動，所強調的自然是在教師的指導下，學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究方法，發展綜合運用知識的能力。并通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。這種學習方式顯然又是與傳統的灌輸式學習方式是相對的，研究性學習，注重的是學生主動地對學習的內容的探究和發現。它的基本特點是：1、開放性。研究性學習以項目、課題、主題或問題為載體，超越具體的學科知識體系和書本知識，注重培養學生解決問題的能力。2、過程性。研究性學習是一種重結果更重過程的學習方式，它主要通過學生對研究過程的體驗，獲得豐富的知識，發展探究能力和創新能力。3、實踐性。學生通過具體的實踐活動，綜合運用各種能力去解決問題，提高實踐能力。

二、初中語文研究性學習有效途徑

（一）著眼“兩要”，培養學生自主探究的習慣。

所謂“兩要”，即“要有備而來”“要組織嚴密”。

首先，“要有備而來”。對研究性學習的主要內容、實施形式、常用方法等教師要做到胸中有數。俗話說，兵馬未動，糧草先行。作戰如此，方能百戰不殆。我們想，初中語文研究性學習也應該這樣：上課前必須做好充分準備，如，認真學習課程標準，悉心鉆研教材，深入了解學情，洞悉學生的情緒，根據學生的認知水平及身心發展的特點選取教具及教學方法等，力求做到教學方案“預設”的充分性。其次，“要組織嚴密”。初中語文研究性學習是學生基于自身興趣，在教師指導下開展的。教師除了要事先篩選好學生提交的感興趣的項目、課題、主題或問題外，還要嚴密組織，認真對待，決不能松松散散。組織教學是一種藝術，要組織好教學，教師必須關注全體學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的注意力，激發學生的情感，使學生在愉悅、寬松、民主的情境中全身心地投入到學習中去。因此，教師必須善于挖掘教材，創設情境，營造氛圍，在有限的單位時間內最大限度的激發學生的潛能，彰顯教師的人格魅力、教學藝術魅力和教材中的科學魅力。這樣才能使課堂充滿活力、內聚力和爆發力。還要正確引導并鼓勵學生質疑、討論，擇機讓學生走上講臺，發表自己對問題的見解，即使是“照本宣科”，也會引起學生的極大興趣，自然，課堂的氣氛就會活躍，高潮迭起，形成生動活潑的教學局面。

（二）注重“三有”，突出學生的主體性

這里所說的“三有”就是指在語文課堂教學中要做到“有條有理”“有板有眼”“有滋有味”。

第一，教師在研究性學習中必須做到“有條有理”。初中語文研究性學習既然是一種學習方式，它仍然遵循循序漸進的原則。在研究性學習過程中，無論采用那種研究方法，如，文獻法、觀察法、實驗法、調查法，都有具體的操作規程。而教學的本身就是循序漸進、螺旋上升的過程，因此，就一節課而言，有導入語、有學習目標、有學習的具體內容及必要的學習方法和步驟;就一篇文章而言，要學習的知識涉及作家作品、時代背景、生字新詞、段落劃分、段意歸納、語段品析、中心意思、寫作特色以及語法修辭邏輯等。第二，教師在語文研究性學習活動中必須做到“有板有眼”。初中語文研究性學習不僅僅只是憑興趣，更是一種體驗體驗性學習活動，因此，教師自始至終要做到：有選題、有目的、有計劃、有組織、有落實、有檢查、有總結、有點評。雖然研究性學習不以成績來評判結果，但是無論是教師“扶持”，還是“放手”讓學生自主學習，都要一絲不茍，慎重對待。第三，教師在語文研究性學習活動中必須做到“有滋有味”。從初中語文研究性學習內容來看，雖然沒有體系化的內容，可是它涉及的領域是十分廣泛的。如，人與自然的關系、人與社會的關系、人與自我的關系、人與文化的關系等等。

（三）“教學做合一”，激發學生的求知欲望

陶行知先生說：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。”（《陶行知全集第一集第126頁》）只有在“做”字上下足功夫，才能形成創新能力的起點。因為“做的最高境界是創造”。不僅要求學生做，教師也要做。教師在做上教，學生在做上學。

研究性學習的過程是學習者“以自己的方式來理解世界，從而，不同的人看到的事物的不同方面，不存在唯一的標準。然而，如果不加強個體間的交流與合作，這種現象很容易陷入‘盲人摸象’的片面性悲劇中，因為有些途徑活動絕不是個人所能完成的。”因此，只有“培養學生主動探究、團結合作、勇于創新”的精神，著眼“五要”，培養學生自主探究的習慣。注重“三有”，突出學生的主體性。“教學做合一”，激發學生的求知欲望，才能將初中語文研究性學習推向深入，提高初中語文研究性學習有效性。

（陜西省定邊縣繼續教育中心）