小學數(shù)學教學中如何引導學生進行自主學習

摘要：隨著素質教育的不斷深入，小學數(shù)學課程的教學也做出了一系列的改革，傳統(tǒng)的授課方式過分看中成績，課堂教學偏重于“死記硬背”，忽視了學生自主學習的重要性。全新的教學目標，將學生學習能力和綜合素質作為教學培養(yǎng)的重點目標，如何對傳統(tǒng)教學模式做出改變，引導學生端正學習態(tài)度，掌握正確的學習方法，養(yǎng)成自主學習的習慣，為學生今后的學習和發(fā)展道路奠定堅實的基礎是本文重點研究的內容。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;自主學習;策略

1.前言

小學階段是孩子們漫漫求學路的起始階段，對學生的學習、工作、生活的影響是終生的，養(yǎng)成良好的學習習慣至關重要。但是，在應試教育的大背景下，很多小學仍然沿用著傳統(tǒng)模式的“填鴨式”教學，以教師作為教育的主體，學生大多是被動接受知識。隨著素質教育的不斷深入，這種觀念已經(jīng)在悄然轉變，很多小學開始注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，尤其是小學數(shù)學，是小學階段最基礎的工具性學科，能否學好小學數(shù)學直接關系著以后多學科的學習效果，因此，在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)孩子獨立思考、獨立解決問題的能力成為了很多小學數(shù)學教學的新焦點。提升學生的自主學習能力不僅能夠鍛煉他們邏輯思維、動手實踐和創(chuàng)新應用等多重本領，更能夠引導他們在自主學習過程中樹立正確的人生觀念和健全的人格。

2.我國小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

在應試教育的大背景下，我國很多小學教學仍保持著傳統(tǒng)的老師在講臺上主動講解，學生在講臺下被動接受知識的狀態(tài)，教師成為了教學環(huán)節(jié)的主體，學生反而成為了“配角”，這種教學模式下，課堂氛圍差，師生互動少，學生學習的主動性嚴重缺乏，很多學生對于知識的理解并不透徹，而是機械的為了應付考試而死記硬背，并沒有真正達到知識的靈活應用和融會貫通，教學效果不理想。

這與很多教師的觀念也有很大的關系，很多教師從自身的觀念上不重視學生學習能力的培養(yǎng)，只是為了完成教學任務、提高教學成績，而讓學生做大量的練習題、對公式死記硬背，這種觀念上的錯誤，直接導致了當前我國部分地區(qū)小學數(shù)學教學水平相對較差的局面。部分家長也傾向于選擇讓孩子們通過記憶和背誦獲得較高的考試分數(shù)，對孩子自主學習能力持懷疑態(tài)度。多方面的原因，導致了當前我國仍有很多地區(qū)小學數(shù)學的教學不能充分調動孩子的自主學習能力。

3.小學數(shù)學教學中引導學生進行自主學習的基本策略

3.1轉變教學理念，重視學生自主學習能力的培養(yǎng)

在新課程改革的推動下，教師和學生都應當進一步對自己的定位有一個更加清晰的認識，尤其是教師，作為教學過程的重要角色，首先要從“主導者”地位做出讓步，將學生推到“主角”位置，教師應當作為“引導者”、“幫助者”的角色，鼓勵學生在課前通過主動預習，發(fā)現(xiàn)教學過程中的難點和問題，同時通過查閱資料、相互討論等多種方式，獨立思考和解決這些課本上的難點和問題，將解決后的結論帶到課堂，與其他同學和老師分享，這種模式下，學生能夠主動的發(fā)散思維，主動探尋解決問題的方法，同時，也讓課堂教學效果更加理想，讓學生對數(shù)學這門學科更有興趣，同時增強學生的靈活應用能力，讓學生學會思維發(fā)散，能夠用課本上學到的數(shù)學內容解決實際生活中的問題。

3.2優(yōu)化教學方法，引導學生自主學習

當前，很多小學，在數(shù)學課程教學過程中，為了挖掘孩子自主學習的潛能，應用了很多全新的教學方式，比如：案例教學法、翻轉課堂教學模式、問題導向教學方法、情景教學法等多種教學模式相結合。這些教學方法的共性在于其目的都是為了充分發(fā)揮學生自主學習的能力，將學生作為學習的主體，將課堂“還給”學生。尤其是情景教學法，是當前很多小學數(shù)學課堂教學采用的最主要的教學方式，情景教學方法簡單易操作，主要是通過創(chuàng)設生活中或者模擬某寫條件下的情境來應用或者引出學習內容，這種教學方法，能夠讓課堂增加趣味性，提升學生的參與度，為他們創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，一個有趣的學習氛圍更容易激發(fā)學生的學習興趣。而學習興趣又是學生提高數(shù)學素養(yǎng)的前提，在這種課堂教學模式下，學生主動參與課堂活動并積極思考問題明顯提升。

3.3豐富教學內容，培養(yǎng)學生知識遷移能力

傳統(tǒng)教學模式主要依托于課本，在新的教學目標下，僅僅對于課本內容的學習已經(jīng)遠遠不能滿足學生綜合素質提升的要求了，因此，在課本的基礎上，豐富教學內容，培養(yǎng)學生知識遷移能力是小學數(shù)學教學的重中之重。比如，通過一些多媒體視頻、音頻和圖片對課本內容進行延伸和豐富，學生通過形象化的展示，將抽象的數(shù)學概念理解的更加透徹。同時，也可以結合生活實際，對課本內容進行應用方面的拓展，摒棄傳統(tǒng)教學模式下死記硬背的習慣，小學生認知能力有限，將數(shù)學知識和學生較為熟悉和易于理解的生活常識聯(lián)系在一起，讓他們能夠清晰的意識到數(shù)學其實和我們的生活密切相關，學習數(shù)學不僅是為了會做題和計算，數(shù)學知識還能讓我們有能力解決實際生活的問題。比如：在學習加減混合運算時，可以創(chuàng)設生活中的實際場景，到超市買東西等，讓學生能夠在實際中學習列算式和計算，如果有條件也可以和家長溝通，真正帶孩子到超市購物，將課本知識應用到實際生活中。

3.4建立科學的評價機制，提升學生自信心

傳統(tǒng)教學模式下對與學生的評價大多數(shù)來自于成績的高低，很少與學生的自主學習能力、獨立思考能力、數(shù)學素養(yǎng)等因素掛鉤，因此，建立更加科學合理的學生評價機制是十分必要且緊迫的。小學階段的孩子們會格外關注教師的評價，希望得到老師更多的關注，針對這一特點，教師應當在日常教學過程中，抓住一切機會主動表揚一些創(chuàng)新思維強，能夠主動自主思考和學習的同學，以這些同學為榜樣，帶動全體同學主動學習的積極性。另外，教師應當多關心班級里面基礎較為薄弱的學生，在課堂上為基礎較為薄弱的學生創(chuàng)造回答簡單問題的機會，并及時給與肯定和表揚，整體提高學生的學習信心。

4.結語

小學作為數(shù)學學習的起步階段，打好了基礎對于今后的數(shù)學學習甚至以后的物理、化學等理科學科的學習都有著很大的影響。培養(yǎng)學生學習興趣，提高他們的自主學習的意愿十分必要，這離不開教師的重視和家長的支持，只有小學數(shù)學教師不斷引導學生開展自主學習，才能激發(fā)他們的學習能力，有效提升其邏輯思維能力和主動探索動手實踐能力。同時在數(shù)學教學中應當利用生活中的資源，豐富教學內容和方法，培養(yǎng)學生知識遷移的能力，從根本上提升數(shù)學教學成績。

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作者簡介：高榮學（1977.3-），漢族，出生地：海南省東方市，現(xiàn)在身份：教師，研究方向：教育教學。

（海南省東方市第三小學?572600）