問題引領在初中數學教學中的應用

摘要：作為一種重要的教學模式，“問題引領”式學習將會激發學生對于數學方面的興趣，從而保證數學知識教學活動良好進行。本文以初中數學教學為例，對當下這種模式教學的現狀進行了分析，并在此基礎上，對“問題引領”式教學具體開展進行了探究。

關鍵詞：問題引領;初中數學;教學應用

隨著時代的發展和新課程教學改革的不斷深入，傳統的初中數學教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，一種注重學生思維培養的問題引導教學模式逐漸形成。眾所周知，在數學知識學習過程中，檢驗學生學習情況最好的方法就是讓學生進行數學問題的解決。因此現在很多中學院校都開展了“問題引領”式教學，通過問題引領的方式來引導學生進行知識的學習。但是在實際中，由于教學理念與實際尚未完全同步，使得這種教學方式并沒有達到人們所預期的效果。為此，對“問題引領”式的教學實施展開進一步探究是非常必要的。

一、初中數學“問題引領”教學實施的必要性

在初中數學知識學習過程中，開展“問題引領”式教學是非常必要的，其中具體的可以從以下幾個方面進行分析。首先，問題引領式教學與當下所提倡的素質化教學相吻合，都是關注學生數學能力和素質方面的發展。通過問題引領式學習，可以培養學生發現問題、解決問題的能力，因此這也間接為學生素質化教學開展打下了良好的基礎。其次，問題引領式教學可以打破當下數學教學的局限，實現教學方式的創新。通過問題式引領教學，可以給學生帶來不同的學習體驗，提高學生對于數學知識學習的興趣。

二、問題引領下初中數學教學開展

（一）合理地設置問題

在問題引領式教學的過程中，問題是關鍵，所有的教學都是圍繞這個問題進行開展的。因此在實際教學中，教師要對問題進行合理的設置，其中具體可以遵循以下三個原則進行問題設置。第一，根據課堂教學的目標，將重要知識點融入到問題中，從而保證問題的針對性。第二，深化問題與日常生活的聯系，引導學生發現生活中的一些數學問題和現象。第三，從學生實際情況出現，對學生常范的錯誤生成相應的問題。以“可能性的大小”知識學習為例，在進行這方面問題設置時，教師可以根據學生情況設計問題，讓學生對于以下問題進行判斷和解決。比如對天氣預報中報道明天會下雨的事件這個事件進行判斷，判斷其是屬于必然事件還是可能事件，并且陳述相關的理由。通過這種方式就能夠檢測學生學習情況，然后在此基礎上再開展相應的教學。

（二）創設問題情境

問題情境的創設，對于問題引領式教學良好開展也非常重要。通過問題情境的創設，可以更好提高學生對于數學知識的興趣。因為初中生的好奇心理比較強，而豐富有趣的教學情境正好可以滿足學生探索的欲望，從而保證學生能夠全身心投入到知識探索中。因此在實際問題引領中，教師還需要創設一些有趣的問題情境，可以引入相關的生活數學現象來進行相應的創設。以概率知識學習為例，對于這方面的知識的學習，教師可以通過觀察體育彩票的中獎概率，同時教師也可以自己制作一個轉盤，上面標有很多格，然后讓學生進行轉盤的旋轉，并分析每一格的概率。在這些情境創設與問題引領過程中，降低學習帶來的沉悶感，實現學生快樂地學習。

（三）問題探究

在問題情境創設完成后，就是開始對問題進行相應的探索，這是問題引領式教學的核心，教師需要對這方面多加的關注，引導學生主動地進行探索，培養學生問題發現和探索的意識。在這過程中，教師需要進行科學的指導，鼓勵學生進行知識的探究，同時引導學生進行合作學習，通過小組合作交流的方式來解決相應的問題。最后，在問題探索完成后，教師再對整個問題探索的過程進行一個總結，以及表揚學生在問題探索過程中的一些優異表現。以七年級全等三角形學習為例，教師可以對學生進行合理的分組，讓學生小組的形式對生活中一些常見的三角形進行探索，比如在生活中我們能見到什么全等三角形，以及兩個相同三角形之間有什么共同的性質，可以通過什么樣的條件來證明這兩個三角形式全等三角形等。通過這些問題，讓學生進行小組討論，教師可以為學生提供相應的三角形模型，讓學生對三角形的一些參數進行測量和探究。在這些數據和參數分析中，發現三角形存在哪些性質，從而加深學生對于三角形的認識，保證學生在這方面良好學習。

（四）問題延伸

問題探索完成后，并不意味著問題引領式教學的結束，教師還需要對問題進行相應的延伸，以此來培養學生問題遷移的能力。在具體問題延伸過程中，教師可以將問題與生活中的一些其他事件聯系起來，通過這方面來實現知識的良好運用和延伸。比如在學習平行四邊形性質時，在完成普通的平行四邊形性質探索后，即平行四邊形兩組對邊分別平行等性質，教師可以讓學生對一些特殊的平行四邊形性質進行探索，比如正方形、長方形，然后結合生活中一些實際例子，讓學生對這些特殊平行四邊形性質進行探究，驗證普通的平行四邊形性質是否適用這些特殊的四邊形身上，以及這些特殊四邊形除了具備這些性質外，是否還具備了普通四邊形所不具備的性質。通過這種方式，不僅鞏固了知識，而且也實現了知識的良好延伸和應用。在這種延伸過程中，提高學生思維遷移的能力，從而保證學生對知識的靈活運用。

結論

綜上所述，問題引領作為一種新穎的教學方式，對于初中數學知識的學習會帶來巨大的幫助。為了更好地發揮這種教學模式的教育價值，教學老師在進行這方面活動開展時，需要對問題進行合理的設置，同時進行相應的情境創設。通過問題情境創設的方式來提高學生對于數學知識的興趣。另外，教學老師還要注重問題的探索，多鼓勵學生進行合作學習，引導學生完成相應的問題探索。最后，為了提高學生思維遷移能力，教學老師還需要對問題進行相應的延伸。

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