淺談中國兵法在小學(xué)班級管理策略中的應(yīng)用

摘要：班級管理的成功與否，在一定程度上決定著學(xué)校管理工作的成功與否。班級管理的方法和策略已經(jīng)成為當(dāng)前及今后一段時間內(nèi)整個教育界所關(guān)注的焦點(diǎn)。本文通過對小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀的研究，以班主任在班級管理工作中的行為研究對象，借鑒中國古代兵法中的管理策略，探討出中國兵法在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中國兵法;班級管理;小學(xué)生

當(dāng)前，我國對班級管理的研究尚不成熟，在班級管理策略中仍然存有缺陷。本文以探討有效可行的班級管理策略為目標(biāo)，選用中國古代兵法中相對比較適用的計謀作用于班級管理中，以期達(dá)到拋磚引玉的目的。

一、我國小學(xué)班級管理中存在的主要問題：

當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校對班主任的培訓(xùn)和訓(xùn)練不夠重視，而作為班主任又在“應(yīng)試教育”的枷鎖下，無暇學(xué)習(xí)教育理論。致使當(dāng)前班級管理在執(zhí)行過程中缺乏理論指導(dǎo)，班主任的管理知識水平仍然不能滿足現(xiàn)代教育的需要。甚至可以說班級管理的理論水平仍停留在由老教師向新教師傳幫帶的傳承水平上。

從決策方面看，班主任管理決策有待改變。目前部分班主任老師對班級管理學(xué)研究不深，以至于對班級管理的組織行為，班級內(nèi)部的正式、非正式群體不知所以。班主任的教育工作方法為了費(fèi)時少、見效快，多以學(xué)生批評教育乃至懲罰為主，但許多老師忽視了它的負(fù)面影響，把一些本屬心理上的問題升格為道德問題，導(dǎo)致師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)，學(xué)校功能的萎縮。

從實(shí)際操作看，管理觀念和能力亟待提高。目前，小學(xué)班級管理的操作情況不盡如人意，主要表現(xiàn)在：一是班級管理缺乏民主性，幾乎沒有幾個學(xué)生參與過制定班務(wù)計劃或總結(jié)工作，班主任從心理上認(rèn)為這項(xiàng)工作沒必要讓學(xué)生參與。

二、中國古代兵法與班級內(nèi)部管理

（一）班級內(nèi)部統(tǒng)籌管理

1、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)—接任新班級

“戰(zhàn)略上藐視敵人，戰(zhàn)術(shù)上重視敵人”是偉大領(lǐng)袖毛主席的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想，這種思想，在班級管理中依然適用。教師的對手就是學(xué)生。初入教室，首先要底氣十足，要讓學(xué)生覺得你高高在上，不敢侵犯。但是只有戰(zhàn)略是不夠的，還要懂得應(yīng)用戰(zhàn)術(shù)。因此，在做學(xué)生工作時，戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)是兼?zhèn)涞摹?/p>

2、治眾如治寡—授權(quán)于班級干部并分工明確

孫子曰：“凡治眾如治寡，分?jǐn)?shù)是也。”意思是，管理人數(shù)多的軍隊(duì)如同管理人數(shù)少的軍隊(duì)，這是軍隊(duì)有編組建制的緣故。那么，如果班主任想要做到管理“百萬大軍如同區(qū)區(qū)數(shù)人”應(yīng)該遵循以下原則：首先，授權(quán)原則。班主任必須要策劃好班級組織，并相信這個組織，對其進(jìn)行有效的責(zé)任制授權(quán);其次，分工原則。班集體要有明確的班級分工原則，各級干部各司其職，組織要時刻處于有效的管理之下。

（二）“欲擒故縱”——班級中“小幫派”的管理與正確引導(dǎo)

在每一個班級當(dāng)中，都會存在這樣或那樣的問題，而我們每一個班級無疑都會遇到同一個問題：班級中的“小幫派”。這些“小幫派“有的是因?yàn)閻酆谩⑴d趣相同，有的是因?yàn)樾愿瘛酆枚嗷ソ咏瑥亩园l(fā)形成的“小幫派”。

如何正確管理和引導(dǎo)這樣的“小幫派”呢？“孫子曰：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。”因此，要解決好這種問題，必須清楚地了解這些小幫派形成的原因、人員、核心人物和活動內(nèi)容、活動方式等，然后才能設(shè)法進(jìn)行正確地引導(dǎo)。

（三）“攻心為上”——對具有特殊性格和特殊家庭環(huán)境的孩子的管理

首先，教師要學(xué)會控制自己的情緒。當(dāng)學(xué)生故意或?qū)掖畏割愃频腻e誤時，教師要學(xué)會控制自己的情緒，不要和學(xué)生當(dāng)眾發(fā)生沖突。教師要提高自己的修養(yǎng)，使自己的心靈象天空一樣開闊。

其次，要了解學(xué)生心理。教師要研究學(xué)生，要知道學(xué)生的真實(shí)想法，了解他的處境，家庭環(huán)境，引發(fā)這種行為的原因。切忌不可以想當(dāng)然，以己之心，度人之腹，目標(biāo)不明，方向不清，就開火進(jìn)攻，到頭來，一無所獲還是好的，學(xué)生離心離德害莫大焉。

三、中國古代兵法與班級間的競爭

孫子曰：“凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝。故善出奇者，無窮如天地，不竭如江河。”意思是說作戰(zhàn)總是用“正”兵擋敵，用“奇”兵取勝。所以善于出“奇”的將帥，其戰(zhàn)法變化就像天地那樣運(yùn)行無窮，像江河那樣奔流不章息。在班級競爭中我們應(yīng)“出奇制勝”。“故善戰(zhàn)者，求之于勢，不責(zé)于人，故能擇人而任勢。任勢者，其戰(zhàn)人也，如轉(zhuǎn)木石。木石之性，安則靜，危則動，方則止，圓則行。故善戰(zhàn)人之勢，如轉(zhuǎn)圓石于千仞之山者，勢也。”善于作戰(zhàn)的人，講求戰(zhàn)術(shù)的態(tài)勢，而不苛求于部屬，因而他能夠選用適當(dāng)人材去利用有利的態(tài)勢。善于“任勢”的人，他指揮將士作戰(zhàn)，就像轉(zhuǎn)動木頭和石頭一般。木頭、石頭的本性，放在安穩(wěn)平坦的地方就靜止，放在險陡傾斜的地方就容易滾動，方形的木石就比較穩(wěn)定，圓形的就容易泛動。所以善于指揮作戰(zhàn)的人所造成的有利態(tài)勢，就好像把圓石從800丈高山上往下飛滾那樣，不可阻擋。同理，班級競爭中，我們應(yīng)該揚(yáng)其它班級之長，避自己班級之短;取別人之長，補(bǔ)己之短，設(shè)法給自己的班級營造有利的態(tài)勢。但是班主任一個人的力量是不夠的，要發(fā)揮班級干部的作用，使得班級干部領(lǐng)導(dǎo)整個班級的同學(xué)在學(xué)習(xí)，紀(jì)律，衛(wèi)生方面善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并加以學(xué)習(xí)，補(bǔ)充自己的短處，這樣一來增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感，又可增強(qiáng)學(xué)生集體感，還可以讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)的本領(lǐng)。做到以上，即為“正”兵擋敵，至少不會敗。但是要想勝，應(yīng)該出奇，“奇”是指特殊的，出人意料，令人驚奇的。比如說，班主任可以鼓勵每位同學(xué)在音樂、美術(shù)、書法等方面，根據(jù)其自身的愛好有一技之長，班級里有自己小樂隊(duì)，書法、美術(shù)交流會等;再譬如說，在班主任，班級干部的領(lǐng)導(dǎo)下以及普通學(xué)生的積極參與中，增加同學(xué)們的課外知識，讓每個學(xué)生不但要學(xué)習(xí)和生活在課內(nèi)的書本中，還要在課外的知識海洋中翱翔……綜上，就是班級要在班主任帶領(lǐng)下“出奇”，把班級建設(shè)成人才輩出的班級，建設(shè)成知識的海洋，建設(shè)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的班級，那么，試問還有比這更好的班級嗎？在班級競爭中，我們還會害怕嗎？

本論文中探討了幾種兵法在小學(xué)班級管理策略中的應(yīng)用，以期能夠達(dá)到拋磚引玉的作用，促使教師轉(zhuǎn)變其陳舊的管理方式，應(yīng)用策略有效的管理。

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王冬鑫?吉林省白城市第十四中學(xué)