讀寫結合構建小學語文寫作教學的方法探究

摘要：伴隨著新課程教學理念在課堂中的有效融合，教師在培養學生讀寫學習能力的過程中，就需要從不同知識內容的講解中，激發學生對于語文科目的學習意識，這樣才可以有效的鞏固學生對于知識內容的應用意識，教師在小學語文教學中，也可以在將不同的教學模式，運用在課堂教學的過程中，從而提高學生的學習質量，讓學生也可以熟練的運用不同的寫作素材，因此，本文就讀寫結合構建小學語文寫作教學的方法探究，進行分析，提出建議。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合寫作教學;互動交流;教學情境;讀寫主題;讀寫訓練

教師在課堂中開展探究學習活動的過程中，就需要讓學生彼此的交流學習經驗，以提高學生在課堂中的學習效率，在小學階段，學生的學習任務并不是特別的多，在與他人進行溝通交流的過程中，學生注重的也不是對于知識內容的理解，教師首要需要在課堂的教學過程中，對于學生的學習態度，進行合理有效的端正，在約束學生學習行為的過程中，也可以有效的推動學生自身學習能力的形成，從而發散學生的學習思維，教師在運用讀寫結合教學策略，提高學生的寫作質量的過程中，也需要讓學生進行寫作主題的自主選擇，這樣才可以有效的促進學生語文學習能力的提高，并且將不同的教學策略都運用在其中，教師在構建讀寫結合教學模式的過程中，也需要選擇合適的文章內容。

一、注重互動交流

學生之間的互動交流，對于加深知識內容的理解，還是非常有幫助的，教師在培養學生良好學習習慣的過程中，就需要讓學生在課堂的學習中，分享自己的預習體會，以及對于文章知識內容的理解，這樣才可以鍛煉學生的語言表達能力，并且讓學生在課堂的學習中，可以有一個良好的學習開端，教師在小學語文教學中，也可以將寫作教學方法運用在其中，從而有效的提高讀寫教學策略，在課堂中的運用效果。

例如，在教授學生學習《玲玲的畫》這一章節內容時，教師可以先與學生一起進行挫折話題的討論，在小學階段的學習過程中，學生因為對于學科知識內容的不熟悉，在課堂的學習中，經常會遇到非常多的學習困難，教師在培養學生獨立學習能力的過程中，就可以讓學生對于自己的學習目標進行合理有效的制定，在學習目標的制定過程中，學生也可以對于自己的學習能力，有一個準確的了解，教師在注重與學生互動交流的過程中，就可以將讀寫結合教學策略，運用在其中，從而構建不同的寫作活動，讓學生的學習體驗可以變得更加的深刻，教師在培養學生合作學習意識的過程中，也可以加強學生對于抗壓能力的培養，在文章內容的學習中，教師所需要讓學生了解的是，在遇到困難的過程中，是需要保持情緒冷靜的，這樣才可以促進問題的合理解決，并且取得一個良好的效果，焦急、慌張等情緒，只會加快時間的惡化。

二、創設教學情境

教師在創設不同教學情境的過程中，學生的學習體會就會得到有效的加強，教師在培養學生自主學習能力的過程中，也可以從教學語言這一角度，進行合理有效的探索，這樣才可以有效的培養學生的自主學習能力，教師在小學語文教學中，就可以先開展習題訓練活動，對于學生的閱讀理解能力，進行合理有效的測試，這樣教師才可以選擇合適的教學方式，進行語文知識內容的有效講解，并且培養學生良好的語文學習習慣。

例如，在教授學生學習《在牛肚子里旅行》這一章節內容時，學生在與他人進行相處的過程中，多多少少都會遇到一些問題，有的是語言上的沖突，有的是性格上的不和，教師在了解學生人際交往情況的過程中，就可以引導學生通過合作學習的方式，對于文章的內容，進行分角色的朗讀，從而有效的體會紅頭和青頭的之間的友誼，教師在創設教學情境的過程中，也可以運用不同的教學策略，促進學生學習能力的有效提高，并且讓學生對于知識內容的理解，變得更加的深刻，教師也可以將讀寫結合的教學策略，運用在其中，從而有效的培養學生的寫作學習能力，讓學生可以在理解文章內容的過程中，拓展自己的想象學習思維。

三、選擇讀寫主題

在選擇不同寫作主題的過程中，教師的教學進度是可以得到有效的推動的，將課堂中的學習主動權交還給學生，教師在加強對于學生學習方式的指導上，學生的學習動力，是可以得到有效激發的，教師也可以在小學語文教學課堂中，將讀寫結合的教學策略，都運用在其中，從而有效的提高學生的寫作水平。

例如，在教授學生學習《搭船的鳥》這一章節內容時，學生在進行文章知識內容學習的過程中，就需要先將作者所使用的寫作手法，進行全面的了解，作者在描述翠鳥捕魚動作的時候，是采取了不同的修辭手法，在選擇寫作主題的過程中，教師也需要促進學生學習能力的有效提高，教師在小學教學課堂中，就需要運用不同的教學方式，提高學生的語文學習能力，并且讓學生具備一個良好的學習態度，學生在參與教師所開展的教學活動的過程中，也可以將讀寫的教學方式，運用在其中，從而有效的構建高效的教學課堂，為學生提供不同的學習資源。

四、加強讀寫訓練

教師在開展不同的訓練活動的時候，可以先讓學生對于自己所積累的寫作素材，進行合理有效的復習與回顧，這樣才可以拓展學生的學習經驗，并且讓學生對于知識內容的理解，可以變得更加的深刻，家嗾使在小學語文教學中，也需要將讀寫結合教學策略，運用在其中，并且運用寫作教學的模式，提高學生的學習能力。

例如，在教授學生學習《望洞庭》這一章節內容時，學生在課下的時間，進行文章內容預習的時候，可以對于自己的工具書，進行合理的運用，這樣才可以理解詩詞中所描繪內容的具體含義，在聽課的時候，也能夠跟上教師的教學進度，從而有效的促進學生學習能力的提高，教師在小學語文教學中，就需要將寫作教學策略運用在其中，并且加強學生的寫作訓練，讓學生可以從寫作活動的參與中，對于自身所積累的寫作素材進行合理有效的運用。

總而言之，在理解文章情感的過程中，最重要的是需要學生走入作者所創設的世界，這樣學生在學習的過程中，才可以對于知識內容的思考，加入自己的理解，教師也需要加強學生的讀寫訓練，對于學生的閱讀理解能力，以及寫作能力，進行有效的培養，在小學語文教學課堂中，教師也需要將讀寫教學策略，運用在其中，通過構建不同的教學活動，學生的語文學科的核心素養，也可以得到有效的提高，教師也可以引導學生選擇不同的寫作活動。

參考文獻

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