對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探討

摘要：初中數(shù)學(xué)是中學(xué)課程體系中非常重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也有極其重要的影響。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，初中在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也已成為現(xiàn)代社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域廣泛討論的話題之一。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，需要尋找提高初中數(shù)學(xué)課程效果的策略，以便學(xué)生能夠獨(dú)立地參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

所謂的教學(xué)效率意味著教師可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能。由于大多數(shù)傳統(tǒng)教學(xué)教師對(duì)教學(xué)的效果尚無清晰的了解，因此傳統(tǒng)教學(xué)理念一直留在課堂上。傳統(tǒng)教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展，因此初中初中數(shù)學(xué)教師需要制定更有效的教學(xué)策略，使學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。下面是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出的提高初中數(shù)學(xué)課的有效性的策略：

一、提出合理的問題并使學(xué)生積極思考

新的課程改革越來越側(cè)重于技能素養(yǎng)，側(cè)重于學(xué)生如何動(dòng)手動(dòng)腦以得出研究結(jié)論。傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師太受應(yīng)試教育概念的影響，因此學(xué)生不知道如何靈活地使用知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該向?qū)W生提出合理的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并給予學(xué)生自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以提高中學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率。

例如，當(dāng)教學(xué)“平方根乘法”時(shí)，教師可以首先展示有關(guān)課程提綱的幾個(gè)簡(jiǎn)單問題，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)其先前的知識(shí)并幫助他們掌握有關(guān)本課的知識(shí)。然后，在課堂上展示各種示例，允許學(xué)生舉手提建議，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，然后從本質(zhì)上幫助學(xué)生概括出基本乘法的二次規(guī)則。完成練習(xí)后，教師可以測(cè)試學(xué)生逆轉(zhuǎn)二次方根乘法規(guī)則的能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的失誤，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的解決問題的精神。在課堂上，通過提出理性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極使用他們的手和大腦探索經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠靈活地使用課堂上所學(xué)到的知識(shí)來解決問題并改善數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效效率。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣不僅是有形的，會(huì)在學(xué)生的行為中體現(xiàn)出來，同時(shí)也是無形的，是一種積極的心理狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中始終保持高度專注是提高課堂教學(xué)效率的前提。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)精通“觀察有形和無形”，并采取有效的策略，同時(shí)考慮到學(xué)生的心理要求，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，使他們更加專注于學(xué)習(xí)。

例如，在講授“平行”內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂效果，教師可以首先介紹操作活動(dòng)：將一張紙對(duì)折，將兩張堆疊的三角形紙切成兩邊相等的重疊，從而得到四邊形的邊緣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遵循平行概念，讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言來描述此圖形的屬性。然后，以生活為參考，允許學(xué)生在課程中提供示例，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來自生活以及數(shù)學(xué)圖形與生活之間的緊密聯(lián)系，然后，教師進(jìn)一步解釋平行性的基本特征。另外，教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生：“平行四邊形是對(duì)稱的中心圖形嗎？還具有哪些其他素質(zhì)？”允許學(xué)生通過小組合作進(jìn)行深入研究，在課堂上進(jìn)行推理和測(cè)試，從而加深學(xué)生的知識(shí)理解。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，并提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮關(guān)鍵作用，并積極發(fā)展數(shù)學(xué)知識(shí)體系

布魯納曾經(jīng)說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。” 實(shí)踐、自學(xué)和協(xié)作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們“執(zhí)行”數(shù)學(xué)，以便學(xué)生可以通過執(zhí)行特定的操作、分類、分析、研究和交流從抽象到具體，并獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)以達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“計(jì)算平行區(qū)域”時(shí)，教師首先指示學(xué)生切出一個(gè)底部為20厘米，高度為10厘米的平行線。然后，問是否可以將一個(gè)平行線轉(zhuǎn)變成一個(gè)能夠計(jì)算其面積的平面圖形？然后讓學(xué)生分小組合作討論。在教學(xué)中，教師僅提供及時(shí)的指導(dǎo)，而沒有太多的示范和語言，而是使學(xué)生重返學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在自學(xué)中，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)每只手握住的平行四邊形的形狀不一定相同，但是可以將它們?nèi)亢喜橥痪匦巍亩鴮?duì)知識(shí)有深刻的了解，并積極地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)改變角色，使學(xué)生有更多的思考、行動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠探索新知識(shí)。

四、視聽學(xué)習(xí)方法介紹

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，視聽技術(shù)也越來越多地應(yīng)用于當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂。但是，事實(shí)研究表明，視聽教學(xué)在當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用過于膚淺，教師缺乏更深入的研究和課程開發(fā)，不利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和改進(jìn)。因此，教師應(yīng)更深入地研究視聽教學(xué)方法，并靈活運(yùn)用。例如，在研究“投影和圖像”部分的內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生沒有足夠的空間想象力。為了加深教師的講解效果，可能需要引入視聽技術(shù)，以便學(xué)生學(xué)習(xí)更直觀地找到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)。在教授“三視圖”課程時(shí)，教師可以使用幻燈片演示技術(shù)來幫助學(xué)生觀察照片的“三幅圖像”，例如“坦克”、“船”和“建筑物”，以便學(xué)生理解正在觀看的同一物體。在不同的方向上，可以看到不同的效果;然后教師可以使用“動(dòng)態(tài)建模”軟件的內(nèi)容來幫助學(xué)生了解“圖像長(zhǎng)度、寬度和高度”之間的關(guān)系。三個(gè)視圖的大小繪制三個(gè)圖像時(shí)，還應(yīng)遵循基本規(guī)則。最后，教師還可以允許學(xué)生使用視聽技術(shù)在計(jì)算機(jī)上創(chuàng)建簡(jiǎn)單的三維模型，以便他們可以更好地理解三種視圖的應(yīng)用。

五、多層運(yùn)作設(shè)計(jì)

所謂“面向所有學(xué)生”，并不意味著“一刀切”，而是針對(duì)不同水平的學(xué)生實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。作業(yè)是反映課程改革和教師能力的重要途徑，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，組織不同的家庭作業(yè)，使學(xué)生有更多選擇的余地，使學(xué)生享受家庭作業(yè)成功的樂趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的信心。

例如，在功能課程中，教師使用差異化的教學(xué)概念作為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生區(qū)分兩種類型的家庭作業(yè)，一種是基本家庭作業(yè);另一種是基本家庭作業(yè)和課外練習(xí)題的結(jié)合：這是一項(xiàng)全面的任務(wù)，可以幫助學(xué)生從生活中遇到的實(shí)際問題開始，選擇案例，并理解功能關(guān)系的含義。允許學(xué)生根據(jù)實(shí)際水平選擇家庭作業(yè)的類型，以便學(xué)生可以有效提升自己的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

通常，在快速生活的時(shí)代，效率是對(duì)教育和培訓(xùn)的追求。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，需要進(jìn)一步探索更有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)并提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]胡小明.意識(shí)提升，有效提問——提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的兩點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（05）：66-67.

秦清文?江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪外國(guó)語學(xué)校