淺議生活化教學在小學數學課堂的應用

摘要：隨著素質教育的不斷深入進行，許多的教育工作者開始呼吁要讓課堂教學回歸到生活中，許多的學校也開始強調課堂進行的生活化。數學學科是小學階段的三大學科之一，與學生的生活有著密不可分的關系，許多的數學教師會在數學課堂中進行生活化教學，讓學生學習數學知識的同時也學習一些生活中的知識。但是大部分數學教師所取得的教學教學并不是非常的好，這困擾著許多小學階段的教師。所以本文就將結合筆者的教學實踐經驗，簡單地敘述生活化教學在小學數學課堂的應用，并提出一些實質性的建議，希望能夠廣大數學教師提供一些幫助。

關鍵詞：生活化教學;小學數學課堂;課堂導入;生活案例;生活作業

生活化教學就是在將課堂中的教學內容與生活聯系起來，讓學生在課堂中學習一些生活中的知識，或是解決一些生活中的問題。但是一些數學教師在進行生活化教學時，陷入了誤區。這些教師會在課堂中給學生將一些生活中的知識，但是這些知識與課堂內容完全無關，這樣的教學方式會分散學生的注意力，使學生不能將全部的身心投入到學習中，從而影響學生在課堂中的學習效率。教師在進行生活化教學之前，一定要做好充足的準備，深度挖掘教材中的內容，將其與生活聯動一起，這樣才能讓學生在學習數學知識的同時學習一些生活中的知識，為學生以后的學習和生活打下良好的基礎。

一、教師可以進行生活化的課堂導入

筆者通過查閱相關的文獻資料發現，學生能夠更快地掌握自己熟悉的內容，所以數學教師在進行教學時，可以先進行一個生活化的課前導入，這樣可以讓學生從自己熟悉的知識開始學習，從而讓學生更加輕易地掌握知識。教師可以通過一些有趣的生活知識來進課堂導入，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還能吸引學生的注意力，讓學生將自己的注意力從課下轉移到課堂上來。教師在進行生活化的課堂導入時，也可以向學生稍微透露本節課所要學習的內容，讓學生提前了解，這樣會為接下來課堂的教學提供很大的方便。通過課堂導入能讓學生更快地進入學習狀態，從而進行高效地學習。

例如，在進行“億以內數的認識”一課的講授時，我組織學生進行了一個非常有趣的課堂導入。我先讓班級中的學生說出自己的夢想，有的學生想當飛行員，有的學生想當科學家，還有的學生想當一名教師……然后我在讓學生想一想自己以后會有多少錢，將這個數目連同自己理想的職業一起寫到一張紙上。然后我將這些寫滿夢想的紙收了上了，并挑選出幾個有代表的學生進行表揚。然后我拿出寫著很多數字的一張紙，問學生知不知道這是多少錢，許多學生表示不清楚，于是我就開始向學生講解本節課的知識，我通過這個生活化的課堂導入，不僅吸引了學生的學習興趣，還讓學生學習了與其相關的知識，促進了學生的發展。

二、引入實際生活中的案例

數學教師為了鍛煉學生解決問題的能力，經常會在課堂中引入一些案列讓學生分析，并進行解答，這樣的方式可以很好地培養學生的各項能力。教師在引入案例時，可以嘗試與實際生活進行聯系，或者直接引入一些生活中的案例，讓學生通過所學知識去解決這些生活中的問題，這樣不僅能讓學生加深對所學知識的印象，還可以提高學生的生活能力。當學生使用數學知識解決一些生活中的問題時，就會清楚地意識到數學知識的重要性，從而更加積極、主動地學習數學知識。而且讓引入生活中的實際案例讓學生解決，還可以提高學生解決問題的能力，促進學生的全面發展。

例如，在進行“除數是兩位數的除法”一課的講授時，我引入了一個實際生活中的案例：有一名商人去買東西，他買了100顆漂亮的寶石，一共花費了1000元，然后我問學生一顆寶石的價錢是多少。由于這個數非常的好算，學生很快就得出了答案。然后我改變了寶石的數量和總價，讓學生再次進行計算。我通過引入實際生活中的案例，讓學生嘗試去解決生活中的一些實際問題，這樣不僅能夠鍛煉學生的計算能力，還可以讓學生更加牢固地掌握除法的相關知識。然后我也告訴學生，生活是離不開數學知識的，這樣可以讓學生重視數學課堂，從而更加積極、自主地進行學習，為學生以后學習和生活打下了堅實的基礎。

三、給學生布置生活化的作業

課下時間一直不受教師的重視，還有的一部分教師任務布置作業并不是教學的一部分，這樣的想法是不正確的。教師將知識傳授給學生，學生通過作業來鞏固知識，然后數學教師才可以進行下一階段的教學。這個過程中的環節缺一不可，所以教師應該重視學生的課下時間。如果學生不情愿在課下時間進行學習，數學教師就可以給學生布置一些生活化的作業，讓學生通過所學的知識和生活知識來完成作業。教師在給學生布置作業時，要注意趣味性要多一些，而且作業要更偏向于生活，因為在課堂中教師不能讓學生動手進行實踐，所以教師要利用課下的時間來全面培養學生的能力。

例如，在進行“三角形的分類”一課的講授時，我在課堂中向學生展示了三種不同的三角形，然后我問學生：“世界上是不是只有這三種三角形呀？”有的學生認識只有三種三角形，而有的學生認為世界上有無數種三角形。當我完成了課堂內容的講授后，我給學生布置了一個生活化的作業，我讓學生在課下尋找三角形，并看一看找出的三角形是不是屬于這三種類型。我通過給學生布置生活化的課后作業，不僅能讓學生在課下鞏固本節課所學的知識，還能讓學生將所學知識應用到實際的生活中，讓學生知道數學知識和生活是息息相關的。我還在數學課堂中檢驗了學生的作業成果，學生在課下見到了許多的三角形，也學習了相應的知識。

總的來說，生活化教學已經成為了小學階段教學的主要方式之一，因為教師可以通過生活化教學來提高學生的學習效率，也能讓學生在學習數學知識的同時學習一些生活中的知識。而且教師還可以通過生活化教學來拓展一些知識，增加學生的知識儲備。教師可以通過生活化的課堂導入來吸引學生的學習興趣，讓學生集中自己的注意力，從而更加高效地學習數學知識;數學教師還可以在課堂中引入一些實際生活中的案例，讓學生分析案例并嘗試解決，這樣能夠鍛煉學生解決問題的能力;教師也要重視學生的課下時間，給學生布置一些生活化的作業讓學生完成，可以很大程度上提高學生的數學能力。

參考文獻

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王曉紅?四川省涼山彝族自治州昭覺縣東方紅小學校