小學數(shù)學生活化教學策略

樊云

摘要：小學數(shù)學是為學生日后發(fā)展打下基礎的重要學科，教師在進行教學時，要注意將教學和學生實際生活相聯(lián)系，以此幫助學生更快、更輕松的理解學習內容，達到提高學生學習成績和數(shù)學綜合素養(yǎng)的目的。本文先描述小學數(shù)學生活化教學的意義，隨后提出在數(shù)學課堂上展開生活化教學的策略，包括將教學生活化、教導學生將數(shù)學視角引入生活、用數(shù)學語言描述生活。

關鍵詞：小學數(shù)學; 生活化教學; 教學策略

小學生常常因為數(shù)學知識的抽象性、強邏輯性等特點而在學習時感到困難，甚至會對學習數(shù)學這件事感到恐懼、退縮或者厭惡。當前傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法仍然是教師“教教材”、學生“學教材”，教師根據(jù)教材編寫的教學內容和例子按部就班的展示給學生，學生很難深入理解要學習的知識點，教學效率和學生的學習成績自然很難得到提高。此外，小學生的認知水平較低，思維水平也還處于具象思維的階段，認知事物時偏向感性，而生活化教學能夠將數(shù)學知識簡單化和具象化，促進學生對知識的理解和內化，從而達到提高教學效率和學生學習成績的目的。

一、教學內容展示生活

教師在進行教學活動時，要注意培養(yǎng)學生對所學數(shù)學知識的應用能力，而不是僅僅關注其解題技巧的培養(yǎng)。想要達成這一目的，教師要在教學過程對學生進行有意識的引導，將教材內容和生活實際相結合，以現(xiàn)實中常遇到的實際問題作為例子，讓學生將數(shù)學問題代入生活的實際情景當中，這不僅能讓學生更容易理解學習內容，還能讓其在潛移默化中養(yǎng)成在現(xiàn)實生活中利用所學數(shù)學知識解決問題的習慣和能力。在進行教學設計時應注意以下幾點：首先，要充分利用學生生活中的實際例子，讓學生對教學內容感到親切，讓數(shù)學知識具有真實感;其次，教師在設計題目和問題時要生活化，充分利用學生的直接經(jīng)驗和認知發(fā)展的規(guī)律，給出的問題要將教學內容和生活實際進行有機結合;最后，給學生布置的作業(yè)和練習要生活化，即要有生活實際的應用價值，讓學生學會利用數(shù)學知識解決實際問題。

二、數(shù)學視角引入生活

數(shù)學生活化教學能夠通過引導學生將數(shù)學視角引入生活中，讓學生認識到數(shù)學的實用性和重要性，從而使得學生的數(shù)學思維能力得到提升。

例如，在小學三年級“測量”的教學中，因為學生在生活當中經(jīng)常用到米和分米這兩種單位，但幾乎沒有使用過分米這個單位，所以教師在進行這個知識點的教學之前，可以利用學生學過的“米”和“厘米”這兩個概念，講個夸張有趣的故事引起學生的興趣：“老師有一個高度是5米的朋友，昨天我們一起吃了飯。”學生們被這個話逗笑，紛紛說不可能有這么高的人，教師又可以說：“好吧，那如果我還有一個高度是5厘米的朋友呢？”學生們也會說不可能，沒有5厘米高的人。此時教師就可以將“分米”這個概念拋出來：“老師這個粉筆盒的長度是1分米是合理的嗎？”借這個問題，順利進入“分米”的教學內容當中。將“分米”的概念教給學生之后，再讓學生對之前粉筆盒長度是1分米這句話合理與否進行判斷，同時也讓學生尋找身邊其他可能長度或者高度是1分米的物體并分享出來。在課程結束之后，教師可以布置一個作業(yè)，讓學生充分利用課外時間，估算一條鐵路的長度是多少千米、一棵大樹的高度是多少米、一件衣服的長度是多少分米、一根筷子的長度是多少厘米等，讓學生替身邊的物體選擇一個合適的測量單位，然后讓學生相互對作業(yè)的結果進行評價和改正錯誤的搭配。同時，教師還可以鼓勵學生在接觸身邊物體的時候，用自己學過的數(shù)學單位對物體長寬高等進行估算，并發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，利用身邊可利用的物體來動手測量，以此來驗證自己的答案是否正確。如此，可以讓學生深刻感受到數(shù)學的知識在身邊隨時都能使用得到，處處有“數(shù)學”，引導學生將數(shù)學視角引入生活當中，培養(yǎng)和鍛煉基礎的數(shù)學思維能力。

三、數(shù)學語言描述生活

數(shù)學的語言是符號，可以說，數(shù)學就是由符號構成的學科，數(shù)學語言的工具性和基礎性較強，具有儲存和表達信息的功能。學生的思維能力、認知水平還處在較低的階段，無法正確理解和使用數(shù)學語言。小學數(shù)學生活化的教學模式能夠通過將學生的生活實際與所學知識相結合，讓學生發(fā)現(xiàn)自己生活中存在的數(shù)學元素，認識到數(shù)學的現(xiàn)實意義和重要地位。教師在數(shù)學教學中應用生活化教學法時，要設計出聯(lián)系學生生活實際且富含童趣的數(shù)學語言，引導學生在腦中建立起一套初步的數(shù)學語言系統(tǒng)，并學會如何在生活中使用數(shù)學語言進行描述，讓其在潛移默化當中將這種語言融入自己的思維模式當中。

例如，在“認識數(shù)字”的教學中，教師可以先問學生：大家最喜歡的數(shù)字是哪一個？為什么要喜歡這些數(shù)字？有沒有屬于自己的幸運數(shù)字？學生們紛紛回答自己最喜歡的數(shù)字和喜歡的原因，比如“2”、“16”“28”等等，有的是因為數(shù)字是家庭成員數(shù)、有的是因為自己在教室坐的位置、有的是因為家所在的樓層或者單元號，通過這一部分的討論讓學生意識到數(shù)學語言在現(xiàn)實生活中代表的意義和重要性。接下來，為了讓學生加深對數(shù)學語言工具性和應用價值的認識，教師可以提問學生：大家還記不記得自己家的座機號碼或者家人的聯(lián)系方式？都是幾位數(shù)？想要聯(lián)系家人的時候要怎么做？學生對上邊的問題一一回答：想要聯(lián)系家人的時候可以打電話。有的學生會說自己家人的電話號碼是7位數(shù)，有的學生說是11個。此時，教師可以再提出一個問題：如果在撥打電話時按錯或者遺漏了其中的有些數(shù)字，會造成什么后果？學生就會回答若是在撥打電話時按錯或者遺漏了其中的有些數(shù)字，就無法撥通電話和聯(lián)系上家人，還可能給別人造成麻煩。由此讓學生意識到正確使用數(shù)學語言在生活中的作用和重要性，從而激發(fā)其對數(shù)學的興趣和提高學習數(shù)學積極性，培養(yǎng)和提升其在生活中使用數(shù)學語言的能力和水平，還能借此提高學生參與社會的實踐能力。

小學數(shù)學的教學目標就是培養(yǎng)學生的數(shù)學基礎素養(yǎng)，讓其學會利用數(shù)學知識解決實際問題。生活化教學在小學數(shù)學課堂的有效應用，不僅能夠讓學生在學習應用數(shù)學知識的過程中獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還能提高其實踐能力和創(chuàng)新能力，對提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)和促進其綜合發(fā)展有十分積極的促進作用。

參考文獻

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樊 云?武漢市光谷第六小學