高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用淺析

任麗娟

摘要：高中歷史是在對(duì)初中歷史進(jìn)行深入探索的基礎(chǔ)上，要更多地了解歷史細(xì)節(jié)，因此對(duì)教學(xué)任務(wù)也有較高的要求。通過(guò)本課程，教師將使學(xué)生能夠掌握歷史知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，并提高他們的歷史責(zé)任感。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用情境教學(xué)來(lái)講解歷史知識(shí)，從而可以進(jìn)一步優(yōu)化傳統(tǒng)的相對(duì)僵化的教學(xué)方法，不斷促進(jìn)高中歷史教育教學(xué)的建設(shè)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史;情境教學(xué);運(yùn)用

在高中歷史教學(xué)中，情境教學(xué)越來(lái)越受到教師的關(guān)注。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用各種教學(xué)情境來(lái)講解歷史知識(shí)，使歷史教學(xué)活動(dòng)更加靈活，學(xué)生的參與意識(shí)不斷提高，有助于實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)結(jié)果。在下文中，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和見(jiàn)解來(lái)闡述和解釋上下文教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的使用。

一、創(chuàng)造一個(gè)故事情境

隨著新課程改革的實(shí)施，許多課程的教學(xué)方法得到了改善，教學(xué)效果也得到了提高。歷史課程在高中教學(xué)中占有非常重要的地位，如何提高教學(xué)效率和質(zhì)量已成為歷史教育工作者面臨的問(wèn)題;許多口口相傳的歷史故事都有一定的歷史知識(shí)。將這些歷史故事引入課堂可以為歷史教學(xué)提供新思路。此外，高中歷史教學(xué)需要在教學(xué)理念上注入新的活力和創(chuàng)新。巧妙地借用歷史故事的教育功能，可以有效地改善傳統(tǒng)歷史課堂，增加歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)造故事情節(jié)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

我國(guó)正在全面開(kāi)展教育教學(xué)機(jī)制的有關(guān)改革。在改革過(guò)程中，高中的歷史地位在高中現(xiàn)有教學(xué)體系中所占的比重越來(lái)越大。對(duì)于現(xiàn)代高中生而言，有效的教育和教學(xué)方法具有重要意義。傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)在傳統(tǒng)教育模式中的局限性日益增加。針對(duì)目前的情況，歷史老師經(jīng)過(guò)不斷探索，發(fā)現(xiàn)了歷史故事的教學(xué)方法。歷史故事本身是高中歷史教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。高中歷史教科書(shū)中選擇了大量的歷史故事，其目的是讓學(xué)生了解歷史，理解典故，以便以史為鏡知興替。高中階段是中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和愛(ài)國(guó)主義最感興趣的階段，因此教師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)經(jīng)常遇到許多困難。當(dāng)前普通高中歷史教學(xué)方法也有許多不足。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師經(jīng)常側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容，并教導(dǎo)學(xué)生記住各種測(cè)試點(diǎn)和知識(shí)，而忽略了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如果這樣下去，學(xué)生會(huì)厭倦完成各種教學(xué)任務(wù)，逐漸對(duì)歷史故事失去興趣，對(duì)學(xué)習(xí)歷史這一學(xué)科失去動(dòng)力，學(xué)生會(huì)感到無(wú)聊，變得不愿意學(xué)習(xí)。因此，我們必須充分了解和考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)教師自己的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本課程。

二、創(chuàng)建媒體上下文

如今，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)越來(lái)越流行。在當(dāng)今的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)已成為一種重要的輔助教學(xué)方法。多媒體技術(shù)是超文本，圖形，圖像，動(dòng)畫(huà)，音頻，視頻和其他信息的結(jié)合，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，將屏幕上的各種媒體元素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)一系列及時(shí)性，交互操作的信息技術(shù)。計(jì)算機(jī)具有集成，交互和控制的特征，它可以集成符號(hào)，語(yǔ)言，文本，聲音，圖形，動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多媒體信息，從而使人們可以通過(guò)多種感覺(jué)獲得相關(guān)信息，并提高信息傳播的效率。

課堂教學(xué)是促進(jìn)素質(zhì)教育的主要途徑。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展前景。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以教材為中心，只注重知識(shí)的傳播，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，主動(dòng)性和創(chuàng)造力，存在明顯的局限性。因此，為實(shí)施素質(zhì)教育，確保新課程和教材改革的順利進(jìn)行，我們必須努力建立以學(xué)生的積極參與，自主學(xué)習(xí)和自我探究為中心的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)多種渠道獲取應(yīng)用知識(shí)的環(huán)境，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。例如，當(dāng)教師講“探索中的社會(huì)主義建設(shè)的曲折發(fā)展”的內(nèi)容時(shí)，教師需要利用多媒體為學(xué)生介紹相關(guān)的圖片和錄像資料，以不斷加深學(xué)生的學(xué)習(xí)觀感。

三、創(chuàng)造問(wèn)題情境

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的創(chuàng)造方式難以發(fā)揮其優(yōu)越性。在教學(xué)改革的大力推動(dòng)下，問(wèn)題情境的產(chǎn)生在歷史課堂上出現(xiàn)。由于這種創(chuàng)造方式與我國(guó)當(dāng)前的教育發(fā)展理念高度融合，因此非常適合教師進(jìn)行教學(xué)。有鑒于此，教師應(yīng)積極創(chuàng)造問(wèn)題情境，不斷提高學(xué)生的思維能力。

新課程改革迫切需要探索新的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)策略。理論是形成教學(xué)策略的前提。梳理理論研究的結(jié)果有助于教學(xué)思想的發(fā)展、教學(xué)程序的規(guī)范化和教學(xué)成果的長(zhǎng)效性。桑代克的試驗(yàn)和錯(cuò)誤理論所代表的行為心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種聯(lián)系過(guò)程，受試者可以在情境刺激下獲得反應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，桑代克總結(jié)了三個(gè)學(xué)習(xí)法則，即準(zhǔn)備法，效果法和實(shí)踐法。盡管該理論將學(xué)習(xí)理解為一種機(jī)械習(xí)得過(guò)程，但其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)環(huán)境的命題仍然對(duì)當(dāng)今的課堂教學(xué)具有參考意義。問(wèn)題情境教學(xué)法是目前非常普遍的教學(xué)方法。使用問(wèn)題情境教學(xué)法可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有更直觀的把握，這反映了高中歷史教學(xué)的重要作用。例如，當(dāng)老師講解“古代世界的文明與文明的交流”部分的內(nèi)容時(shí)，教師需要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生探索教材知識(shí)，并不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，情境教學(xué)的使用使高中歷史教學(xué)獲得了顯著成果，促進(jìn)了高中歷史教學(xué)的良好發(fā)展。因此，在未來(lái)的高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)積極開(kāi)展情景教學(xué)，并需要多種途徑充分發(fā)揮情景教學(xué)的價(jià)值，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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山東省德州市第一中學(xué)