討論式教學與小學語文課堂的有效結合策略探討

張嵐嵐 廣西南寧市云景路小學

摘要：對如今的小學語文課堂教學來說，教師在教學的過程中，需要更多的從教學方式入手，進一步體現出課堂中的教學效果，以及學生對于課堂知識內容的學習情況，在教學的過程中需要充分的借助于討論式的教學形式，充分將其教學形式的效果在課堂中得到發揮，帶動學生課堂中學習知識效果的體現。討論式的教學方式最主要的是能夠提高學生在課堂中知識內容學習的動力，讓學生在課堂中有機會進行知識內容的討論，加深課堂知識內容的學習效果。那么該種教學形式在課堂中如何進一步的展示呢？這也是教師需要思考的問題。

關鍵詞：小學語文;討論式教學;營造氛圍;加深理解;鍛煉能力

討論式的教學形式在課堂中應用的過程中，最主要的是從學生的學習積極性方面得到提高，特別是針對于學生學習來說，在課堂中他們本身進行學習的學習，注意力也比較有限，因此討論的形式也可以讓學生有更多的機會去進行自由討論，自由探討，語文學科在進行教學的過程中不僅僅需要重視學生，對于課文知識內容的理解同時，也需要加強學生的課堂知識的思考，以及他們本身對于課文內容的理解，再加上教師對于教學內容的一個展開可以充分的讓學生掌握好課堂中講解的知識內容，充分體現出課堂知識內容的教學效果。

一、營造寬松氛圍

語文課文知識在繼續講解的過程中，最主要的是讓學生在課堂中可以有更加積極的學習動力，課堂中的氛圍需要更加能夠吸引學生進入其中進行學習，那么在進行課堂氛圍營造的過程中，借助于討論的形式可以充分的帶動學生的參與效果，只有學生全都參與到課堂中進行討論，那么課堂中的教學氛圍，自然而然的也就得到了帶動學生在這樣積極有趣的課堂氛圍下，能夠進一步的去展開討論，同時在這個討論的過程中，學生也是非常有討論勁頭的，教師也就可以借助一些問題的形式讓學生去討論，加強學習的效果。

例如，在進行《坐井觀天》這一篇課文時，在進行講解之前，可以先給學生留出幾分鐘的時間，讓學生嘗試預習課文，預習之后讓學生進行一些課前討論，課前討論的形式實際上也是針對學生的課前預習情況展開的。在討論的過程中，不同的學生對于這篇課文內容有自己不同的見解，討論的過程中也可以加深學生對于這篇課文的學習，教師在進行知識內容講解的過程中，學生由于對于這篇課文也進行了一些預習和討論，那么在進行聽課的過程中也就會有更強的目的性。從而課堂中去營造一種學生學習欲望的氛圍，只有課堂中的教學氛圍更加高漲了，那么學生的學習動力相應也就會越來越高，也就減輕了教師在這個過程中去維持學生聽課紀律的負擔，轉而將更多的精力運用到課堂環節的進行當中，深化課堂教學效果，教師在講解的過程中就可以有很多的課堂教學時間高效，利用課堂教學時間去強化課堂知識內容的講解。

二、加深文章理解

課文內容的理解不僅僅需要依賴于教師，對于課文內容的分析更加需要依賴于學生本身對于課文內容的理解情況，而課堂中加入了討論的環節，實際上也就是讓學生在課堂中有自由討論的機會。小學階段的學生在進行課文內容的學習過程中，實際上他們也有自己的思考，有自己的理解。雖然他們的年齡也比較小，但是在課文內容學習的過程中往往也有一些自己的見解，因此這次課堂中教師就可以在課堂中給學生留出一些時間，讓學生針對于課文內容情況進行討論，讓學生在小學階段就養成思考問題的良好學習習慣。

例如，在進行《大禹治水》這一篇課文時，教師在進行這篇課文內容的講解時，需要讓學生通過這一篇課文內容的學習，明白這篇課文當中所講解的重點內容，需要讓學生在學習的過程中可以更加的投入。相對于課堂教學來說，最主要的是讓學生能夠通過這篇課文內容的學習，能夠加深對課文內容的理解，那么課堂中就可以先對于這篇課文內容進行講解，讓學生在學習的過程中進行一個大概的理解之后，然后讓學生進行討論，討論實際上可以加強學生對于課文內容的理解，學生進行學習的過程中能夠加強理解。課堂討論的形式可以讓學生去深化課文內容的學習，加深對于課文內容的印象

三、鍛煉表達能力

學生在課堂中進行學習時，不僅僅需要掌握一些概念的知識內容，更加重要的是在學習的過程中可以不斷的提高表達的能力，本身對于語文學科來說，語文學科在進行學習的過程中需要增加學生的理解能力，加強表達能力，增強對語文知識內容的應用能力，在教學的過程中課堂中的教學時間非常重要，借助于討論式的教學形式讓學生在課堂中有更多的機會去進行表達，在討論的過程中可以讓學生去自由探討知識內容，加強學生對于課文內容的學習效果，在這個過程中去增強學生的表達效果，加強學生的交流。

例如，在進行《傳統節日》這一篇課文時，在進行這篇課文內容講解的過程中，就是可以先在課堂中給學生拋出一些個問題，問學生自己在日常生活的過程中，自己最感興趣的是哪個傳統的節日，可以給出學生一些時間讓學生針對這個問題進行討論，針對于課堂教學來說，課堂中讓學生進行一些討論，實際上也是可以在這個過程中去進一步激發出學生的表達能力，同時在討論的過程中，由于學生之間，也是關系比較好的，因此在這個過程中，可以讓學生去自由發表自己的見解，交流的效果也會更好。學生在進行一些討論之后，課堂中的教學氛圍就可以被很好的帶動起來，那么學生在這個過程中進行學習的時候，實際上也可以進一步加強課堂中知識內容學習的動力，在進行知識內容學習的過程中，可以強化理解效果，強化學習效果，教師在講解的過程中也就可以減少一些課堂教學的負擔，更加深入的投入到課堂中，展開課堂知識內容的講解。

總而言之，針對于課堂教學來說，討論式的教學形式在小學語文課堂中具有很好的教學效果，能夠帶給學生更好的課堂學習感受，帶給學生更加豐富多樣的課堂學習感受，在教學的過程中，教師演出需要充分結合學生在課堂中的學習情況，以及課堂中的教學內容展開課堂教學，致力于從教學積極性以及教學的動力方面去充分提高學生的學習效果，加深學生的課堂知識學習質量，讓學生在課堂中加深對課文內容的記憶印象。教師在教學的過程中，也需要不斷的去給學生探索一些符合學生學習需求的教學方式。

參考文獻

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