小學數學教學中的游戲教學

任洪

摘要：眾所周知，“寓教于樂”是最科學、最有效的教育理念。游戲教學是將教育融入游戲中，使學生可以在游戲中快樂地學習，并大大減輕了學生學習的壓力和負擔。通過為學生創造一個輕松愉快的學習環境，它還可以改善學生的學習過程和方法，知識和技能，情感和價值觀。顧名思義，游戲教學既有趣又好玩。數學是小學的重要專業。在小學數學教學中使用游戲教學不僅符合小學生的成長特點和發展規律，而且還能增強小學生的學習意識，在游戲中發現隱藏的數學知識，以提高學生在現實生活中發現和使用數學知識的能力。

關鍵詞：小學數學;數學游戲;有效;方法

數學在小學課程中占據中心位置，是三門核心課程之一。隨著時間的流逝，現階段的教育引入了一種新的模式，這種模式使教學更多地專注于發展思維和創新意識。在新的教學模式下，教師對教學方法進行了多方面的討論，并總結了幾種改革方法。這些教學方法比傳統的教學方法更新，可以激發學生學習數學的興趣。游戲教學法就是其中之一。

1.使用數學游戲

當前，在課堂上使用數學游戲引導學生開始學習，可以為學生提供強烈的多種感官刺激，并鼓勵更加有趣的數學課程進入課堂，讓數學學習變得更有樂趣，從而引導學生以最佳學習狀態進入課堂，更好地開始數學學習。

例如，教師可以在“比較”一課中使用“讓我們發現”的數學游戲。首先，老師要學生數數他們的眼睛、耳朵和鼻子。然后引出“多的多，少得多，少一些，多一些”等數學名詞。在學生有了初步了解的情況下，老師可以引出數學游戲：讓他們計數班上的桌子，并使用“多的多，少得多，少一些，多一些”這些詞來形容。能夠告訴說出數量關系的學生將獲得一朵小紅花。通過這樣一個簡單的游戲，學生可以利用學到的知識更好地學習“多的多，少得多，少一些，多一些”的解決方案。

2.點對點游戲

學生注意力的特征是無意識注意力占主導，而有意注意力不容易維持。這樣，學生在課堂上學習了一段時間后，往往會分心，不注意思考，有時還會玩一些學習外的東西。這時，在教學過程中，教師就可以把教學內容變成一定的游戲活動，使學生在玩耍時理解數學知識，解答數學困惑，發展數學思維，并形成積極的思考態度。

此外，還可以使用一些直觀和可視化的數學游戲在“思考特定的圖像”和“數學的抽象概念”之間架起橋梁，以便學生可以更好地理解概念、規則和其他知識，并鼓勵學生對特定的圖像進行思考，逐漸過渡到抽象思維。例如：“實況游戲”，“數字構成”，“數字分割”，“數字歌曲”，“尋找鄰居”，“信件遞送”，“努力成為一名推銷員”以及其他基于學生表現和共同的生活意識的游戲。在教室授課時，老師可以靈活使用數學游戲開展教學，以鼓勵學生相互學習，有效地提高學生的學習興趣。

通過游戲教學，教師可以充分調動學生的學習熱情，將被動學習轉變為基于樂趣的主動學習，使學生在游戲中獲得知識和使用知識的能力，從而增強他們動手和動腦能力，擴大思維空間并獲得豐富的想象力。

3.游戲理念在課后練習中的應用

課余活動是小學生鞏固課堂學習成果的重要途徑。課堂教學時間有限，學生很難完全掌握課堂所學的知識。只有在放學后進行有針對性的練習，學生才能加深對數學知識的理解，在課后練習的過程中，設置游戲不僅可以讓學生通過課外游戲活動體驗數學與生活之間的聯系，還可以增強學生對學習數學和將數學知識應用到實踐中的興趣。例如，在“認識人民幣”的課程上完后，老師可以讓學生用5元錢在市場上買蘋果，而父母也不能給學生太多建議。這樣的游戲設計可以極大地激發學生的購物熱情，讓學生在購物時學習與人民幣相關的知識，豐富他們的生活經驗，并為學生的進一步發展奠定基礎。

4.所有老師和學生都參與其中

在教授游戲時，教師應注意數學游戲的覆蓋范圍，以便所有學生都能夠參與到游戲當中。當前的小學大多都是大班額，因此當人數過多時，老師常常會忽略內向或不活躍的學生，而只讓活潑、外向的學生參加游戲。這樣違背了數學游戲開展的初衷，長此以往，學生的學習成果和心理發展的差異就會出現。對此，在游戲教學中，老師應確保每個學生都參與到游戲過程中，不能只關心班上優秀學生的成長，而應該關心班上所有學生的整體成長。例如，在“位置和方向”的教學中，老師自己扮演一個固定的建筑物，使學生站在不同的方向來描述老師的位置，以便學生和老師都能參與到游戲中。

5.通過游戲鞏固新知識

要學習新知識，學生需要一個學習、理解、吸收和鞏固的過程。如今，在傳統的教學過程中，老師通常會設計許多問題和策略，使學生能夠真正理解和吸收新知識。實際上，這種教學方法對高年級學生有效，但對于缺乏自我控制能力的小學生，教師應改變策略，將學生從被動學習轉變為主動學習，以促進學生對知識的學習、理解和吸收。教師可以在游戲過程中融入新知識。例如，在教授“數學加減運算”時，學生可以通過利用數字卡片來引導學生進行加減運算。教師會在上課前準備好數字卡片，并要求學生每次抽兩張，然后老師會說增加數字和減去數字，使學生能夠進行相關的計算，從而快速提高學生的思維能力，并幫助學生鞏固上一堂課的內容。在日常的教學過程中，面對枯燥的數學計算問題，學生不可避免會感到煩惱。這種鞏固游戲知識的方式可以有效地激發學生的智力發展并激發他們的練習熱情。又如，學生可以在學習“如何進行計算”的同時使用積木教學法玩積木訓練游戲。通過使用積木游戲方法，學生可以深入計算過程，并可以充分激發學生的學習熱情，還可以提高他們觀察、發現和解決問題的能力。

總而言之，在小學數學教學中，運用教學游戲對小學數學教學具有重要的教育價值和現實意義。在教學過程中，教師需要根據課程設置和教學目標，以及學生的心理特點和學習需求，選擇合適的教學游戲。教師不僅應該是游戲的組織者和管理者，而且應該是游戲的參與者。同時，他們還必須是游戲的控制者，以實現游戲和學習同步進行的和諧局面，并最大程度地滿足學生的學習需求，使學生能夠靈活地運用數學知識來解決數學問題，從而提高學生的整體素質，并為將來的小學數學學習和發展提供良好的基礎。

參考文獻

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任 洪?四川省旺蒼縣黃洋鎮趙家壩小學校