淺議小學語文教學中學習想象能力的培養

摘要：隨著素質教育的不斷深入進行，越來越多的教育工作者開始重視小學階段學生各項能力地培養。想象力對于低年齡段的學生是很重要的，如果沒有想象力，那么這個學生就失去了童真童趣，失去了自己的童年。想象力也關系著學生的創作力，沒有想象力就意味著學生失去了創新意識，也不利于學生的成長。所以說想象力是小學階段教學中的重中之重，教師應該在傳授知識的同時培養學生的想象力，促使學生全面發展。本文將結合筆者的教學經驗，簡單談一談如何在小學語文的教學中培養學生的想象力，以供廣大教師參考。

關鍵詞：小學語文教學;想象能力;利用圖片;創設情境;巧用結尾

小學階段的語文不同于其他科目，語文知識有著比較強的開放性，教師可以在課堂中讓學生發散自己的思維，培養學生的想象力。但是許多教師并不重視學生想象力的培養，只是一味地向學生傳授知識，這種單方向知識地傳授會讓學生長期處于被動的局面，這樣不僅符合低年齡段學生的身心特點，也不能讓學生進行高效地學習，影響了學生學習。所以教師要尊重學生的身心特點，要去貼合這個階段的學生，鼓勵學生進行天馬行空的想象。教師要做好引導者的身份，才能讓學生更加健康地成長。

一、利用圖片，引導學生進行想象

幾乎所有的教材中都會有插圖，這些插圖有的是人物，有的是景色，但它們都有一個共同的特點，這些插圖都與文章內容有關。教師在進行授課時，也要利用這些圖片，讓學生通過教材上的圖片進行想象，去進一步想象這篇文章的內容。必要時教師也可以向學生展示一些教材之外的圖片，讓學生通過一系列的圖片進行想象。教師在挑選圖片時要挑選與教材內容有關的圖片，這樣能更好地進行教學。如果學生的想象力較差，教師還可以給學生播放視頻，讓學生直觀地了解。

例如，在進行《爬山虎的腳》一課的講授時，教材中只有一張爬山虎的圖片，從這個圖片上得不到任何有用的學習，于是我又在互聯網上找了一些爬山虎的圖片。我讓學生觀察爬山虎在不同時間的圖片，并讓學生發揮自己的想象力，說一說爬山虎為什么能夠在光滑的墻面上進行“爬行”。學生進行了很長一段時間的思考，有的學生說爬山虎跟樹一樣，能夠直立生長，也有的學生說爬山虎有黏性，能粘在墻上……然后我讓學生結合本文的題目進行思考，并告訴學生答案。我通過讓學生觀看一些圖片，讓學生發揮自己的想象力，這樣能讓學生更加了解文章的內容。

二、創設情境，讓學生進行想象

教師在進行教學時，經常會給創設情境來對學生進行教學。在創設情境后，教師可以讓學生融入到情境中，這樣不僅能讓感受課文中人物的心情，也能讓學生感受到這篇文章的大致思想。教師可以讓學生將自己想想成情境中的一個人物，一個動物或是任何其他的東西。教師在創設情境時，可以使用多媒體的教學手段進行輔助，這樣不僅能夠將環境直觀地呈現在學生面前，還能讓學生融入到情境中，充分發散自己的思維，更加高效地進行知識的學習，培養自己的想象力。

例如，在進行《狐假虎威》一課的講授時，我在課堂中創設了一個故事中的情境。我挑選出班上的兩名學生分別扮演“老虎”和“狐貍”，讓班上的其他學生扮演森林中的動物。然后我按照教材中的流程讓老虎和狐貍依次出場，我讓班上的其余學生見到老虎就展現出害怕的表情，不一會兒學生就完成了這個情境，我讓學生發揮自己的想象力進行思考，為什么狐貍說大家怕的是它，而不是老虎，再想一想把狐貍換成其他的動物，還會不會出現這種情況。我通過創設情境，讓學生融入到情境中進行想象，不但能讓學生了解文章的大致意思，還能培養學生的想象力。

三、利用結尾，發散學生思維

許多文章中的結尾都會給學生留下懸念，這樣才能讓學生進行深思，想象接下來會發生的事情，甚至有的文章還會使用多結局的結尾。教師在進行教學時也可以使用這種方法，可以在授課完成后向學生講解故事，給學生留下懸念，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能讓學生主動地進行思考，在思考時發散自己的思維，從而培養學生的想象力。教師可以在課堂中讓學生之間進行討論，讓學生在交流中進行思想地碰撞，這樣可以培養學生的想象力，還讓學生之間進行了交流，鍛煉了學生的口語交際能力。

例如，在進行《半截蠟燭》一課的講授時，當我講到小女孩拿著燭臺上樓后，我問學生：“你們覺得這一家人安全了嗎？說一說你的想法。”我讓學生發揮自己的想象力，想一想接下來的事情。有的學生覺得小女孩很漂亮地完成了任務，這一家人都安全了。但是有的學生認為這個任務最終還是敗露了，蠟燭的熄滅就意味著這個任務的失敗。還有的學生認為蠟燭的剛好熄滅只是在烘托氣氛，不能算是暗示。我通過利用《半截蠟燭》的結尾，讓學生進行思考，這樣不僅能夠讓學生從多個方面進行問題的思考，還能讓學生發散自己的思維，培養學生的想象力。

總的來說，小學階段學生的想象力是十分重要的，教師應重視這項能力，不能壓制小學階段學生的天性。教師要合理地使用教材中出現的圖片，讓學生通過圖片來進行聯想，這樣不僅能讓學生更加透徹地了解文章，還能鍛煉學生的想象力;教師也可以創設情境，讓學生參與到情景中，發散自己的思維，從而進一步培養想象力。教師在進行教學時，也要利用好結尾，利用課堂結尾可以讓學生自主地學習語文知識，利用好文章的結尾可以培養學生的想象力，讓學生從多個方面思考問題。總之，小學階段學生想象力的培養是很關鍵的，這是學生創新能力的基礎，學生有想象力才有無窮的可能性。

參考文獻

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