淺談小學英語高效課堂教學模式的開展

冷敏

冷 敏 貴州省百里杜鵑仁和彝族苗族鄉(xiāng)仁和小學

摘要：專家強調(diào)，英語教學活動必須基于學生對學習英語的興趣以及有效的知識和經(jīng)驗。如果學生從一開始就對學習英語失去興趣，他們認為英語是可以學習也可不學習，但他們?nèi)匀槐仨毣氐礁咧胁⒖紤]將這門課當作消遣，評估或鬧劇，并且學到的英語會變得有些不足。濺起水花，被他遺忘。這不僅不利于在課堂上進行聽力，口語，閱讀和寫作課的繼續(xù)教育，而且每個教室所學的知識都將得不到增長。 “沒有根的樹”沒有任何支持，因此學生很快就會忘記。當學生的興趣用盡時，他們還能說些什么來學習英語？

關(guān)鍵詞：小學英語;有效課堂;教學方法

教師應謹慎地尋找學生的亮點，激發(fā)學生的積極性，并給予他們建立學習英語信心的機會。教師應充分利用不同學生的長處，使他們感到學習英語的樂趣。教師應始終積極地對教師進行評估，不要猶豫使用自由語言。有時這些刺激性的單詞會充當“刺激劑”，因此學生會充滿信心并樂于嘗試。

一、小組學習，調(diào)動學習英語的熱情

合理的小型工作小組和有效的協(xié)作學習可以幫助受過良好教育的學生充分發(fā)揮關(guān)鍵作用，這不僅減輕了教師的負擔，而且提高了課堂教學的效率。教學為學生提供了許多表演的機會，這不僅提高了他們學習英語的自信心，而且極大地調(diào)動了學生學習英語的熱情。

（1）科學合理地分組，確保學生參與學習

為了有效地分組學習，教師必須首先充分理解每個學生的英語水平和性格，然后在此基礎(chǔ)上分組以產(chǎn)生更好的影響。教師們可以根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)，學習能力，人格特質(zhì)等對學生進行分組，并盡最大努力優(yōu)化不同層次學生的組合，使每個組中有三個學生：高，中，低。這種分組不僅促進了學生的額外利益和相互鼓勵，而且為公平的小組競爭提供了前提和基礎(chǔ)。

（2）小組學習的任務必須明確且有目的

有時，為了以協(xié)作研究的形式“出現(xiàn)”在課堂上，學生被任意要求進行研究和交流。如果是這樣，對團隊協(xié)作的研究就沒有意義。教師將重視學習作為學生需要討論的問題。在進行深入的交流和討論時，學生會使用他們的語言表達能力，并且討論過程和討論結(jié)果會深刻地印在他們的腦海中。印象深刻。有時，在突破重點和難點的課堂要點后，教師會組織學生提出問題。如果學生無法提出問題，則教師應指導他們。當學生提出問題時，教師應及時檢查，然后向全班提出最后一個問題。探索交流。這樣，不僅傳播了學生的思想，而且使學生掌握的知識變得更加靈活和易于使用。

（3）應給予學生足夠的時間通過小組合作學習，并努力確保學習的及時性。

為了讓學生從合作學習中學習到一些東西并實現(xiàn)有效的小組合作，教師需要給予足夠的時間進行獨立思考，讓學生獨立觀察和思考，否則合作只能是一個空洞的架子。教師應該給學生足夠的時間來討論和演示，而不是只是在學生合作才剛剛開始時，而是當他們的思維活躍時，討論和演示活動就會停止。第二，優(yōu)化教室設(shè)計，充分發(fā)揮學生的核心作用，創(chuàng)建有效的小學英語教室。教師應從學生的角度來計劃教學活動，以便學生逐步發(fā)展在各種活動中使用該語言的能力，并能夠“獨立站立和行走”。

2.鼓勵學生對學習英語感興趣

托爾斯泰說：“成功的教學不應該是強制性的，而應該激發(fā)學生的興趣。”對于處于英語入門階段的小學生來說，興趣當然是學習好英語的關(guān)鍵。

（1）在課堂上，教師應創(chuàng)造真實有效的教學環(huán)境。例如，在教單詞放在里面，里面和底部時，教師在桌子上三個不同的地方放了一個鉛筆盒，讓學生通過猜測這三個新單詞的含義來觀察教師的動作。機械詞匯記憶方法還可以幫助學生理解，理解和應用在實際教學環(huán)境中學到的新詞匯。這不僅可以激發(fā)課堂氣氛，還可以激發(fā)學生的學習興趣。

（2）在教室中適當整合一些游戲也可以激發(fā)小學生學習英語的興趣。小學生活躍而好奇。如果他們可以在游戲中加入無聊的語言，并允許學生在豐富多彩的游戲中練習他們的知識，那么英語課將成為學生的天堂。例如，教師教身體部位的單詞：當教師的臉，嘴，鼻子，耳朵時，教師邀請幾個學生登上黑板，請他們觸摸你的臉/嘴/鼻子/耳朵。如果你表現(xiàn)良好，這些學生說“是”，如果你做錯了事，這些學生說“否”，否則教師可能會說“觸摸你的臉”。讓全班同學共同行動。通過該游戲，學生可以輕松學習這些單詞。在課堂上開展更多的游戲活動，不僅可以提高學生的熱情，使課堂氣氛生動有序，對學習的興趣趨于濃厚，而且實現(xiàn)教學目標的難度也較小。

（3）在課堂上適當使用多媒體技術(shù)也可以激發(fā)學生學習英語的興趣。一些直觀的交流環(huán)境僅依靠傳統(tǒng)的教學方法，而這些教學方法根本無法在課堂上展示，而現(xiàn)代信息技術(shù)可以完全打破這一點。這可以使教室中的所有溝通情況都更加明顯，使學生感覺像在舞臺上一樣，富有同理心，并使他們參與其中并參與溝通。例如，當談論動物時，教師制作了以下課程工具：教師整理了動物園，包括老虎，猴子，大象，熊貓以及其他詞匯和圖片，使學生可以用鼠標拖動單詞和圖片。在此練習中，學生可以充分表達自己，英語學習過程已成為積極參與的過程。在評估學生時，教師還應充分利用肢體語言。在教室里，教師應該多微笑，以便學生在愉快的氛圍中學習英語。教師還可以使用眼神交流與學生交流。俗話說：教師會偶然創(chuàng)造奇跡。

簡而言之，為了創(chuàng)建有效的英語課堂，教師必須首先不斷改變其教學觀念，不斷探索更適合學生的教學方法，并開始提高學生的興趣，使他們快樂地學習英語。同時，教師應融入學生并搭建溝通橋梁。教師應學會珍惜學生，保持他們的積極性，以建立對學習英語的信心，并鼓勵學生積極，主動和有效地參與教學活動。只有這樣，教師們的英語課才能真正有效。

參考文獻

[1]劉麗娜。如何構(gòu)建小學英語高效課堂教學[J]。校園英語，2011（2）。

[2]李其珍。提高英語課堂教學效率之教師見[J]。教育實踐與研究，2003（9）。