高中生物核心素養的內涵與培養策略

游迪

摘要：隨著素質教學理念的不斷發展，教育體系在完善創新的過程中，人們對于學生的學科核心素養的發展，也是非常關注的，其中，在不同學科課堂的教學中，教師在培養學生學科核心素養的過程中，對于學生的要求就是，能夠建立正確的學習觀念，比如在高中生物課堂的學習中，學生就需要通過對于知識的理解，建立正確的生命觀念，對于不同的生命有同等的敬畏心，因此，本文就高中生物核心素養的內涵與培養策略，進行有效的分析總結。

關鍵詞：高中生物;核心素養;生物情境;小組學習;生活實際

教師在為學生講解相關知識內容的過程中，都需要以事實為依據，這樣才可以對于學生的認知學習起到促進作用，學生在學習理科內容的過程中，需要具備理性的思維邏輯，這樣才可以提高學生在思考知識內容過程中，思維的嚴謹性，在進入到高中階段之后，學科知識內容的綜合性有了非常明顯的加強，教師在與學生一起進行實驗探究的過程中，就需要對于學生的責任感進行有效的培養，讓學生可以主動的進行問題的思索，教師在高中生物教學課堂中，可以先讓學生對于大致的內容進行了解，在這個基礎上，在通過不同課件的預習，讓學生能夠熟悉新知識的學習，從而有效的提高學生在課堂中的思維運轉速率，培養學生的生物學科核心素養。

一、創設生物情境

在新課程教學體系的影響下，教師需要對于新的教材內容進行合理的解讀，這樣才可以為學生營造高效的學習氛圍，在高中生物教學中，通過創設生物情境，可以在一定程度上提高學生興趣，在將不同的教學資源引入到課堂中的時候，教師也可以讓學生利用慕課進行預習，以此來提高學生的學習能力，通過培養學生的學科核心素養，教師就可以引導學生抓住學習的本質，讓學生可以掌握課堂學習的主動權。

例如，在教授學生學習“基因在染色體上”這一章節內容時，教師可以先讓學生在課下的時間預習減數分裂的概念，因為有關于細胞的分裂，所包含的知識內容是非常多的，教師在講解的過程中，可以引入多媒體教學課件，這樣就能夠有效的節省教學時間，其中減數分裂指的是進行有性生殖的生物，所形成的生殖細胞過程中，所特有的細胞分裂方式，在減數分裂的過程中，染色體是只進行一次復制的，但是細胞卻進行連續兩次的分裂，其中，新產生的生殖細胞中的染色體的數目，要比體細胞中的減少一半，教師也需要讓學生注意，體細胞主要是通過有絲分裂產生的，在有絲分裂的過程中，染色體是復制一次的，細胞也是分裂一次的，其中，新產生細胞中的染色體數目與體細胞也是相同的，教師在創設生物教學情境的過程中，也可以讓學生對于減數分裂和有絲分裂的特點進行對對比學習和記憶。

二、組織小組學習

合作學習的方式，被廣泛的運用在課堂的教學中，對于學生學習進度的推進，有著非常大的幫助，教師在高中生物教學中，也可以組織學生開展小組學習，在加強學生之間學習溝通的前提下，可以引導學生進行多元化的教學評價，并且主動的認識自身問題，教師也需要對于學生的學習態度，進行有效的端正，培養學生在學習過程中的良好心態，這樣才可以讓學生坦然的接受學習中的挫折和進步。

例如，在教授學生學習“DNA的復制”這一章節內容時，可以先讓學生了解DNA是主要的遺傳物質，這一句話的含義，在講解核酸也就是DNA、RNA是遺傳物質的實驗證據的過程中，教師就需要讓學生對于肺炎雙球菌的轉化實驗過程，進行有效的分析，教師也可以與學生一起對于實驗結論進行探討，在加熱殺死的S型細菌體內，是含有一定的轉化因子的，這就促使R型細菌轉化為了S型細菌，而R型細菌轉化為S型細菌的實質，也可以從實驗現象中進行總結與概括，S型細菌的DNA整合到了R型菌的DNA上，從變異的角度來看，這就是屬于基因重組，教師在組織學生進行小組學習的過程中，也可以讓學生對于體內轉化實驗和體外轉化實驗，進行分類總結學習。

三、聯系生活實際

在高中階段，學生需要有自主學習的意識，這樣才可以將課堂中的知識，主動的運用到日常的生活中去，教師在聯系生活實際講解相關內容的時候，可以促進學生對于知識的理解，培養學生良好的學習習慣，教師在高中生物教學中，也可以通過讓學生觀看相關的實驗視頻，從而有效的提高學生的生物核心素養。

例如，在教授學生學習“基因對性狀的控制”這一章節內容時，可以先讓學生理解基因的概念，這樣教師才可以為學生講解有關于基因控制蛋白質的合成，所含有的知識內容，學生通過學習基因的概念，也可以培養自身的抽象思維能力，教師也可以為學生介紹遺傳工程，對于學生進行科學價值觀的教育，通過RNA的堿基決定氨基酸的學習，讓學生掌握向進行邏輯推理，在經過實驗驗證的方法，在聯系生活實際的情況下，讓學生掌握物質、能量、信息，是自然世界最基本的三個概念，提高學生的綜合學習素養。

總而言之，學生在各個學科課堂的學習中，都應該以事實為依據，這樣才可以讓學生在進行實踐活動參與的過程中，對于知識內容的運用，沒有絲毫的猶豫，有效的達到學習致用的教學效果，教師在高中生物教學中，也需要聯系實際的日常生活，促進學生對于生物知識進行深刻的理解，在組織學生學習的過程中，也需要根據學生對于知識的掌握程度，進行多元化的教學評價，這樣才可以發揮課堂教學評價的作用，從而有效的提高學生的學習效率。

參考文獻

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四川省內江市第七中學