高校美術類學科基礎課課程教授負責制管理模式研究

楊劍君

摘 要：課程建設教授負責制的實施，是形成學術與行政的聯(lián)動課程管理，充分發(fā)揮美術大類基礎課部的基層教學單元的作用的重要管理制度。在高校美術教學學院基礎課實施課程教授負責制，需要明確基礎課課程體系基本框架，理順學術與行政管理路線，形成基礎課部主任與專業(yè)首席、行政管理與學術管理聯(lián)動的管理模式。

關鍵詞：美術學;設計學;基礎課;課程教授負責制;管理模式

基金課題：本文系湖北省高等學校省級教學研究項目“高校美術類各專業(yè)課程建設教授負責制運行模式研究”（項目編號：2020433）;湖北工程學院2020年教學改革研究項目“高校美術類各專業(yè)課程建設教授負責制運行模式研究”（項目編號：2020A04）階段性研究成果。

課程建設教授負責制，是指由具有教授或副教授職稱的教師對某一門課程建設負責的教學管理制度。課程以立項的方式確定，負責人主要負責組織制訂本課程的建設規(guī)劃，制定本課程教學大綱，審核課程教學進度計劃、課程檔案，組織實施課程教學改革活動，圍繞本課程教學開展教學研究、教材立項等。實行專業(yè)核心課程教授負責制，有利于加強學術權力，發(fā)揮基層學術組織的作用。教育部在2012年就提出，“高校制訂具體辦法，把教授為本科生上課作為基本制度，將承擔本科教學任務作為教授聘用的基本條件，讓最優(yōu)秀教師為本科一年級學生上課。鼓勵高校開展專業(yè)核心課程教授負責制試點。”[1]近些年已有部分高校開始著手探索和實踐課程建設教授負責制，并取得了一定的成效。[2]本文將以教學學院管理者的視角，立足人才培養(yǎng)方案，探討高校美術基礎課基本框架及其課程負責制運行模式。

一、美術類基礎課課程教授負責制實施現(xiàn)狀及原因

高校美術基礎課分屬美術學和設計學兩個一級學科。在實施課程教授負責制的過程中，主要存在幾點：一是美術基礎課課程設置不夠前沿;部分基礎課與后續(xù)的專業(yè)課之間的銜接不夠，課程之間彼此孤立，缺乏應有的聯(lián)系。二是美術基礎課高職稱教師少，大多數(shù)基礎課沒有真正推行課程教授負責制。三是過程管理缺乏監(jiān)管力度，課程教授負責制運行困難。四是從事美術基礎課教學改革研究的教師和成果少，教學成果以指導學生作品獲獎或專利形式體現(xiàn)，與學校課程教授負責制考評標準不符。主要原因在于：

（一）基礎課課程體系的構建，并非出自專門從事基礎課研究的人員之手。例如美術學專業(yè)的課程體系，并沒有通過該專業(yè)的專業(yè)首席審核，而是直接由分管教學的副院長執(zhí)筆并自審完成的;設計學各專業(yè)雖經(jīng)過了執(zhí)筆人與專業(yè)首席負責人的嚴格審核，但各執(zhí)筆人及專業(yè)首席并非是研究專業(yè)基礎課的專人，有些專業(yè)首席負責人根本就沒有從事過基礎課的教學改革研究。這勢必造成我們的基礎課課程體系不夠前沿。

（二）校級層面的課程教授負責制的頂層設計對課程負責人的職稱有嚴格要求，課程負責人必須是副教授及以上職稱。而各高校的美術類各專業(yè)高職稱教師相對較少，無法實現(xiàn)課程教授負責制的全覆蓋，更何況是專業(yè)基礎課。

（三）很多高校美術院系設置了“基礎課部”這一機構，從行政管理上看，基礎課部主任與各專業(yè)系主任形成平行結構。從學術層面來講，基礎課部沒有在基礎課方面做研究的學術教授，因此基礎課的教學進度計劃、教學改革活動，包括基礎課課程改革、教學團隊的建設，仍然還是延續(xù)以往行政管理的套路在做，仍然還是全由基礎課部主任在代勞。由于基礎課課程分散于各專業(yè)之中，基礎課負責人與各專業(yè)首席負責人之間有時候會顯得責權模糊。例如，教學進度計劃的審核，是由專業(yè)首席去審核還是由基礎課部主任去審核？由于基礎課課程建設負責人與各專業(yè)系主任之間缺乏學術權與行政權之間的聯(lián)動，使得我院的基礎課教學團隊的建設、課程建設顯得舉步維艱。

（四）高校美術院系，其課程教授負責制的制定，是面向全校的制度，其考核標準沒有考慮到教學學院的新型專業(yè)基礎課教師少、教學成果的特殊性等。

二、高校美術基礎課課程教授負責制管理模式構想

（一）高校美術基礎課課程基本構成

由于國家實施本科教學質量國家標準，以及教育部出臺的師范專業(yè)認證的標準，全國高校美術各專業(yè)基礎課有比較明顯的同質化現(xiàn)象。高校美術各專業(yè)基礎課基本是三大構成、造型基礎、基本繪圖軟件、基本設計軟件、美術與設計史論等課程組成。一般是一個學年完成基礎課課程的學習。

（二）美術學、設計學學科基礎課課程教授負責制管理模式

高校美術課程建設教授負責制的行政管理，基本是按教學副院長、各專業(yè)系部主任組成的科層式管理結構，而其學術管理結構，是按院專業(yè)首席委員會，課程建設委員會、各專業(yè)課程負責人組成。

院課程建設委員會之下的各專業(yè)課程負責人，是對應各專業(yè)的建制，行政院長副院長主要是發(fā)揮行政組織作用，他們和院專業(yè)首席委員會、課程建設委員會之間是相互聯(lián)動的關系，是一種行政與學術聯(lián)動的關系。唯有基礎課部，由于美術基礎課分屬于美術學、設計學兩個一級學科和多個專業(yè)，基礎課部對應的多個專業(yè)，它分管兩個學科基礎課的教學及課程建設。（表1）

表1中，美術學、設計學學科基礎課由基礎課部課程建設總負責人即基礎課部主任（副教授以上職稱）擔任。各專業(yè)的基礎課負責人，由各專業(yè)推薦1名負責人，至少需講師以上職稱，團隊協(xié)作能力較強的教師擔任，負責基礎課平行班課程的教學進度計劃的制訂、負責該門課程的集中考核評分等。教學副院長、教學秘書主要負責基礎課課程建設過程中的教研組織、團隊申報材料的提交等。形成基礎課學術與行政管理的聯(lián)動機制。

1.由專門負責研究基礎課的基礎課部主任執(zhí)筆設置基礎課程體系結構，各專業(yè)首席協(xié)助審核，將設計學各專業(yè)的學科基礎課整體打通，安排一個學年的設計學學科基礎課;美術學的學科基礎課按師范專業(yè)認證的要求，將設計類三大圖式語言系列課程納入，并將具有很強創(chuàng)新性的部分設計類學科基礎課融入美術學2-4年級之中，保證學科課程的前沿性。

2.美術類各專業(yè)的基礎課的管理，由基礎課部主任總負責，相當于是基礎課部主任兼基礎課的首席專家。各專業(yè)分派1名講師職稱以上的專業(yè)教師，作為基礎課部某一門課程的核心負責人，主要負責本專業(yè)的基礎課平行班的教學進度計劃、考核及日常課程教學管理工作，各專業(yè)另排1-2名愿意從事并能勝任基礎課教學及教學改革的本專業(yè)的任課老師。基礎課程核心負責人和基礎課部主任組成基礎課部成員。

3.對于基礎課課程負責制的責任與薪酬，基礎課部主任負責美術學、設計學學科基礎課的設置、大綱的審核、基礎課教學團隊的組件和教學改革的管理、教學計劃的審核等;分管教學的副院長給予行政管理上的支持，學校層面給予政策制度上的支持。學校應給予基礎課部課程負責人同各專業(yè)的“專業(yè)首席負責制”一樣的待遇。從行政結構上看，基礎課部主任和各專業(yè)的系主任是平行結構，因此，在考核環(huán)節(jié)，應將其平等納入“專業(yè)首席負責人”的考核范圍。各專業(yè)的基礎課負責人，應在學術上給予基礎課部主任專業(yè)上的支持，負責各專業(yè)課程教學大綱和考核大綱的制定、各基礎課教學計劃的制定等。

4.基礎課課程教學改革、組建學科基礎課教學團隊，基礎課部確定選題、確定團隊成員等，教學副院長協(xié)助組織實施。基礎課教學，各專業(yè)的平行班由各專業(yè)基礎課核心成員負責某門課程，實行統(tǒng)一教學進度計劃、統(tǒng)一教學主要內容和統(tǒng)一考核試卷的做法，采取多師協(xié)同上課的方式組織教學。具體來說，多師協(xié)同，共同協(xié)商教學內容和教學計劃，確定理論講授部分，以專業(yè)基礎課負責人為核心講授人，貫徹本專業(yè)基礎課教學大綱的核心內容;實訓部分，在理論講授的基礎上，各專業(yè)任課老師按教學進度計劃，可以結合各自上課特點組織分班指導，因材施教。

總之，實施課程教授負責制，核心還是以學生發(fā)展為理念。反思高校美術基礎課課程體系的構建，構想新一輪的學科基礎課課程負責制的整體實施，調整基礎課課程教學團隊成員，以基礎課部總課程負責人為主，各專業(yè)分派一名基礎課課程負責人協(xié)助，組成我院基礎課教學團隊核心力量;教學行政管理機構和各專業(yè)首席負責人，對基礎課課程負責人形成聯(lián)動協(xié)助。這些舉措，對整體提高高校美術基礎課教學質量具有重要意義。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201203/t20120316_146673.html.

[2]吳春，劉寧，谷芳.“教授負責制”在本科教學中的應用現(xiàn)狀研究[J].黑龍江教育學院學報，2017，36（11）：51-53.