幼兒教師的家長工作及存在的主要問題

李穎 鐘凌云

李 穎 鐘凌云 河南省商丘市實驗幼兒園

摘要：教師與父母溝通的時間非常有限。在幼兒園中，教師通常利用孩子進入和離開幼兒園的時間分別與父母交談。其次，教師與家長之間的交流內容相對有限。在大多數情況下，教師與父母之間的交流主要集中在幼兒在幼兒園進食，飲水和睡覺方面，還有一些涉及幼兒的游戲同伴和身體上的沖突。教師與家長在溝通的過程中不能反映出學前教師作為“專業教師”的素質，也不能得到尊重，認可或支持，因此家長工作非常重要。

關鍵詞：幼兒園教師;家庭教育;家校合作;家長工作

早在1927年，陳鶴琴先生說，幼兒教育是一件非常復雜的事情。這不是一個家庭可以獨自完成的事情，也不是一個幼兒園可以獨自完成的事情。雙方需要共同努力才能獲得足夠的收益。這個概念也反映在許多國家的學前教育中。然而，在我國，由于歷史原因，許多父母了解幼兒教育的概念，導致幼兒教育的知識和技能嚴重缺乏。當然，這里的幼兒園應該承擔某些責任。父母工作是幼兒園的正常工作。它的獨特之處在于它緊密聯系了幼兒園，幼兒園教育者，幼兒，父母和其他人。這項工作不僅對幼兒園的教育者提出了很高的要求，促進了教師的專業發展，也是幼兒園展示其專業素養的窗口。

首先，鼓勵教師繼續專業培訓，如果教師想向父母介紹孩子的成長狀態，他或她必須了解孩子，并且教師必須充分掌握廣泛的知識才能了解孩子的行為。第二，鼓勵教師不斷總結和反思教學。如果教師想讓父母熟悉最新的課堂教育和教學狀況，則他需要澄清，總結和反思該階段教育和培訓的目標，內容，過程和其他方面，這是一個教師專業發展的途徑。第三，鼓勵教師跟上學前教育和研究的發展。想要提出教育策略或向父母推薦優質教育資源的教師自然需要學習更多，并在早期選擇這些資源。第四，促進教師專業素養的發展，增強教師的內在動力。有效的育兒可以將教師的專業形象嵌入父母的思想中，獲得更好的教育平臺和改善自己的空間，獲得專業成就感，并進一步激發他們內在的進步動力。

幼兒無疑是學前教育的本質。所有教師的工作的開始和結束應基于幼兒及其照顧。教師應根據幼兒當前的發展水平和發展需要制定教育和培訓計劃，設計活動或游戲。那么，如何確保教師設計和組織的教育和教學活動符合幼兒的成長或發展呢？我們知道幼兒是一個不斷發展變化的人，他們的發展和變化將通過他們的語言，行為，情感，游戲和結交朋友，小組表演和許多其他方面來實現。因此，教師需要密切關注幼兒，并通過關注他們來識別和分析其行為原因;通過不斷關注幼兒的行為，發現他們的行為，確定幼兒發展和發育需求的當前階段。

例如，一名幼兒總是喜歡畫幼兒園周圍的情況圖。這表明幼兒正在使用圖畫顯示他們對空間，方向的理解。這也是他最近需要教師支持的重點。教師可以根據幼兒的需求計劃活動或向他們提供更多的支持材料，還可以向父母提供反饋并建議父母為幼兒進行更多與空間有關的材料或書籍。此外，教師還可以利用家長會時間來展示幼兒的作品，但是展示幼兒的作品的主要步驟是向父母解釋幼兒的作品，并向父母告知幼兒的作品的含義，而不是簡單的評估。教師可以利用一次課堂會議的機會，向父母們介紹課堂幼兒的年齡特征，發展需要和適當的教育策略，以幫助父母更好地了解幼兒期并幫助父母解釋幼兒的行為和情感，并促進理性的父母行為學前教育的發展以及學前教育在幼兒生活發展中的意義和價值。

幼兒早期階段是綜合能力發展的關鍵時期。在這個階段，幼兒具有很強的模仿能力。教師的每句話和行為都會對幼兒產生重大影響。例如，教師在得知幼兒在玩玩具后就丟棄了它。教師可以以身作則，收集玩具并說：小玩具太可憐了，我們不要丟棄他，而是好好照顧他吧。因為教師的行為，幼兒不再丟掉玩具。同時，幼兒充滿活力，渴望獲得知識。他們對一切都更感興趣。幼兒園的學生有不同的個性。教師在進行管理時需要有一定的責任感。他們不僅應照顧幼兒的生活，還應照顧他們的學習。教師培訓活動通常是根據教科書的要求量身定制的，并且活動是根據教科書的課程安排的。在某種程度上，他們對自己的活動缺乏了解。在評估學習行動計劃時，通常將重點放在能否實現學習目標上，但更容易忽略幼兒的身心特征的組合并激發幼兒對學習的興趣，等等。但是，教師教學活動通常關注課程是否達到預期目標或完成課程布局，關注教師教學，并且很容易在教學活動中沒有注意到目標或產生新的內容。在教學方法上，一些教師經常以課程內容為基礎，選擇一種更加統一的教學方法。在某種程度上，他們可能會考慮幼兒的發展水平和學習特征，但是他們傾向于忽略教學過程中的事件。

為了能夠讓家長對教師的工作進行認可和支持，教學活動的發展必須融入更大的環境中。在現實生活中，教師更多地參與創造教學環境，而幼兒則較少參與。評估學習環境通常側重于該環境是否與活動有關。環境多久更改一次，有關教師還是幼兒進行環境布局的信息相對較少。教師評估中最常見的主題是：幼兒園領導者，同齡人，幼兒，社會和教師本人。他需要評論教學活動的發展，以便我們可以客觀地評估教師教學活動的發展。但是，在評估中，教師應通過自我評估來分析自己。教師最了解他們的工作背景和目的，以及他們的長處和難處。對教師日常教學活動的評價應遵循一些原則，以更好地促進教師評價和幫助提高評價水平。

教師的工作是一種創造性的工作。作為教師的重要任務之一，教學活動對于教師來說是非常必要的，以便他們能夠結合自己在教學領域的技能和能力來開展活動。例如，一些教師的音樂很好，可以使用音樂在語言課中展示課程內容。具有美術或工藝經驗的教師通常能夠更好地發揮幼兒的實踐能力。因此，在評估教師的日常教學活動時，應結合教師的共性和個性，以最大程度地發揮其潛力。家長對教師的評估反映了當前的教育趨勢，反映現代教學理念，注重過程和結果的統一，注重教師的專業發展，并將教師的日常教學活動視為評估的領域之一，以便不同層次的教師水平可以達到幼兒園的要求。

總之，要想更好的做好家長工作，教師要不斷自我反思，自我完善和自我完善。

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