談小學語文教學中學生個性培養策略

江珍

江 珍 重慶市北碚區朝陽小學

摘要：隨著時間的推移，隨著素質教育的發展，以人為本的教育理念逐漸滲透到教學中。換句話說，教學不再僅僅著眼于學生的知識和技能的發展，而是開始著重于學生情感性格的發展。因此，在小學語文教學中，教師應采用多種方法發展學生的個性，在日常教學中提高學生的整體素質。

關鍵詞：小學語文;人格發展;自學;開放學習;按能力教學

世界上沒有兩片完全相同的葉子，沒有兩個人是一樣的。人格是人與眾不同的標志，它是促進人類發展的獨特特征，并在增強人類創造力中發揮重要作用。因此，在教學中培養學生的個性非常重要。另外，小學階段是學生個性發展的重要階段。在現階段的漢語教學中，教師需要從多種角度培養學生的個性，引導學生的個性積極、健康地發展。因此，本文從這些方面探討了學生在小學語文中的人格培養策略，以通過發展學生的創造力和促進學生的整體發展，來促進學生的人格發展。

一、自學，鼓勵學生發展個性

自主研究是一種以學生為中心的教學方法，換句話說，教師在自主研究中僅起指導作用，學生有足夠的自我表達空間。因此，通過采用小學語文自學的方法，教師可以鼓勵學生發展自己的個性，引導學生了解自己的學科，并根據自己的意愿進行學習。

例如，在進行“我想見”教學時，因為學生已經有了一定的學習基礎，可以發展學生的自學能力，并鼓勵學生發展自己的個性，教師可以讓學生獨立學習，并要求學生分享他們在學習中的學習成果和經驗。一些學生對這種學習方式感到困惑，不知道應該學習什么。這種情況是由于學生過多地依賴老師造成的，這對學生個性的發展非常不利。但是，培養學生的個性并不是一蹴而就的。因此，我告訴學生記住當教師指導你的學習時教師經常問什么問題，或者在教師的日常學習中經常出現什么問題，這些問題會出現嗎，應該如何解決？在我的指導下，學生開始自主學習，從提問開始，總結研究全文的內容，并在討論過程中交換有關北京和天山的想法。可以看出，學生具有一定的學習機會和較高的學習潛力，因此教師應鼓勵學生發展自己的個性。

二、促進學生個性發展的開放學習

漢語是一門非常靈活和主觀的科目，因此，教師可以根據課程的特點和學生的情況在小學教授漢語時進行公開學習活動。換句話說，課程是由學生完成的，從設定學習目標，收集數據，制定計劃和實現目標開始。這種學習方式可以激發學生的主觀能動性，激發學生積極思考的能力，這種思考和實現的過程也是促進學生個性發展的過程。

例如，在進行一對一的教學時，課后會出現一個問題，即學生是否對“自我”有類似的經歷，這非常適合作為開放學習活動。因此，當教師完成教學后，可以要求學生們以小組形式進行開放式學習，思考他們在生活中是否有類似的經歷，并談當時的做法和感受。許多學生因為事情已經有一段時間了所以不記得了，因此這次我將“開放式學習”的時間延長到三天。由于這是一項學習活動，因此必須有一個清晰的計劃和過程。該計劃和過程由每個小組的學生完成，活動將在三天后報告。學生計劃了三天的活動和反應并制定了計劃。這是一項僅取決于學生的活動。他們可以做自己想做的事，根據自己的想法開展活動，而不受老師的束縛。在這樣的活動中，學生的積極性很高，也有可能大力發展他們的個性。

三、根據學生的能力來教他們，并培養學生獨特的個性

在小學階段，學生的能力發展不平衡，人格也不相同，千篇一律的教學方法顯然不利于學生的能力和人格的發展。因此，小學教師應根據自己的能力對學生進行教學，并根據學生的情況制定針對性的教學策略，以充分發揮學生的能力和個性。這樣，有利于學生發揮自己的優勢并成長為具有獨立性格的人。

完成培訓“一對一”后，參加學習活動。在這項開放式學習活動中，可以根據學生的行動計劃的定義和所取得的結果來了解學生的個性和能力。因此，活動結束后，我在學生表現報告中對每個學生進行了有針對性的評估，鼓勵學生繼續利用自己的長處并彌補不足之處。在隨后的教學和活動中，當我問學生問題或整理作業時，我還將自覺地充分拓展學生自主實踐的機會，幫助他們更好地做自己的工作，并讓學生從中學習。通過培養學生的獨特個性，還可以使學生了解不同個性的人的特征。

四、受到圖片的啟發，突破想象的束縛

正如葉勝濤先生所說，用圖片激發學生的想象力有其優勢：“圖片不僅是文字描述，而且可以擴大孩子們的想象力。”提供了一定的理論基礎。小學語文教科書中有時會包含一些特定的圖片。此外，教師還可以為教室的照片增添相關內容，以便將這些圖像用于突破小學生想象力的束縛，并為想象力打開一扇門。

例如，在教授《荷花》的同時，我開始在教室里使用圖片進行教學，以發展學生的想象力。例如，讓我們以文字中的一個隱喻句子的描述為例：“荷葉像一個大的綠色磁盤一樣被壓縮。”這句話是一個肯定的隱喻。在圖片的靈感中，我使用圖片展示隱喻，可以幫助學生收集堆疊在一起的幾個真實的“大綠色磁盤”，并將其展示給學生。這樣，學生會感到“綠色的磁盤層就像緊緊擠壓的荷葉一樣”。這一突破導致學生打破了一種想象力的束縛，使學生的想象力更加靈活多樣，并為進一步的課堂教學創造了良好的前提。

總的來說，在小學教授漢語對于培養學生的人格非常重要。教師應及時更新思想，學習先進的教學理念和方法，并通過中文課培養學生的豐富想象力。教師參與了實際的教學過程，只有很好地掌握學生的實際學習情況，并不斷總結和總結實踐經驗，教師才能創造出更加合理、科學的教學模式，激發學生想象力。在語文教學中，教學策略受課程設置和學生特點的影響，可以使學生通過學習知識來學習個性，促進學生創新意識和能力的發展，為學生的長遠發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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