高中美術教師專業素養的提升對美術教育的促進作用

代培賢

摘要：各項有關于教育的政策不斷地出臺，美術教育也被人們越來越多地關注，今年兩會期間提出的美術考試納入中考范圍的政策一出，更是在政策上將美術教育提升到了一個新高度。家長觀念轉變，越來越多的孩子選擇走上美術專業學習的道路。美術教師的重要性也隨之上升，學校重視培養美術生，自然會對美術教師提出更高的要求，因此美術教師便不單單只是進行常規的美術教學了，更需要不斷提升自己專業技能和教育教學能力，在專業素養提升的道路上不斷前進，方能對美術教育做出更多更好的成績。

關鍵詞：高中美術;專業素養;教育教學;促進

教師是一個很特殊的職業，集專業知識與技能、人格品格、教學方法等多方面能力于一身，承擔著塑造公民、培養各類人才、開發人們的潛在能力和傳承文明的社會責任。而美術教師作為其中專業技術方面的一員，更是需要具備完善的專業素養：

一、新課程標準下高中美術教師應具備的專業素養

（一）美術專業技能方面

高中美術教師繪畫技能的高低，直接影響美術專業課堂效果，美術教師扎實的專業功底，是上好專業課的根本。

（二）文化知識方面

理論是實踐的基礎，美術教師不只需要學習美術史論，還得具備歷史、哲學、地理、民族、宗教等方面的知識，了解美術與生活，美術與人類，美術與情感，美術與歷史等方面的聯系，從而加深學生對文化和歷史的認識，促進學生樹立審美觀。

（三）教育教學水平方面

1、備課：課前精心準備，設置課堂學習所用的學案，讓學生先自行收集課堂所用資料。

2、課堂教學：講課過程中要有閃光點，高中學生心理和智力的發育已經接近成年人，他們已經具有了自我理解和自我辨別的能力，問一個有挑戰的問題，就能拓寬學生的思路，讓他們跟隨教師的腳步。

3、聽課：聽課的作用在于取人之長，補已之短。只有積極吸收別人教學的優點，才能更好地提升教學質量，積累教學經驗，提高自己。

4、評課：用自己的教學理念去檢驗別人的實踐，將理論運用到實踐中，提升自己對課程整體把控能力，在評論別人課程的同時，反思自己，從而最終提高自身教學質量。

5、教學反思：課堂教學完成的情況好與壞，都要在課后及時進行教學反思，記錄自己完成較好的教學任務，整理出教學中存在的問題，優點繼續保持，缺點努力克服。

二、高中美術教師專業素養提升對美術教育的促進作用

新時代的美術教師應該是集教者、學者、研究者于一身的新型教師，只有從真正意義上提升專業素養，才能對美術教育教學起到促進作用。下面我從三方面闡述專業素養的提升，對美術教育教學的促進作用：

（一）專業技能方面

在美術技能方面教師應該在一個或者幾個美術領域有較高的縱向發展，一方面可以獲得一定的社會聲譽，提升自己在學校領導和學生中的形象，另一方面可以彌補成就感的不足，獲得更為豐富的人生價值的實現;作為美術專業的教師，教師的專業水平是直接影響教育教學結果的，專業技能的積累和提升，是美術教學的基礎，打好基礎，才能建造專業的大樓。

（二）文化素養方面

美術教育由美術本體和教育功能構成，美術本體構成了美術教育的核心和基礎，美術本體由美術知識與技能體現。因此，一個美術教師的美術理論知識及專業技能知識的提升是打好教育教學基礎的關鍵。

美術技法理論美術專業看似簡單，其實不然，我們要掌握的不僅僅只有美術專業知識，還需要涵蓋文學、哲學、地理、歷史、乃至音樂等多方面的知識，才能畫出與眾不同，有思想有內涵的作品，因此，文化知識的積累也是必不可少的，如果說專業技能是基礎，那么，文化知識就是養分，促使我們的教學教學水平茁壯成長。

（三）教育教學理論及心理學理論

美術教育必須借助教育理論，以便對學生實施有效的教學。教育學是人類在研究人的教育問題和實施教育行為的過程中逐漸形成和發展起來的科學。經過長期的積累，屬于比較成熟的科學，它的很多原理、方法對美術教學具有重要的指導和參考價值。美術教育的理論在其發展過程中，始終得益于教育學的理論指導和啟迪，在美術教師的成長中，基本的教育理論是由教育學提供的。

教學水平：教學水平包括備課、課堂教學、聽課、評課、教學反思、教科研究等很多方面，作為教師，教育教學水平的提升是重中之重，在有專業技能和文化素養做基礎的前提下，優秀的教育教學水平是對美術教學最大的幫助和促進。

心理學：人都會存在心理感知，人們會對人的態度、行為等問題從心理學的角度進行解釋和分析，尋找其中的規律，進行預期，然后根據其對人的積極或者消極的結果進行迎接或者規避，這應該是心理研究的初衷和心理學發展的持續動力。美術教師的工作對象是有情感、思想、個性并處于人生發展特定階段的人，在現實情境中會有種種的態度和行為，因此，了解人的心理學特征，有助于我們準確把握工作對象，開展有效的教學工作。

美術教師教學任務任重道遠，我們唯有堅持不斷提升自己的專業素養，方能在教學之路越走越寬廣。

參考文獻

[1]尹少淳.美術及其教育[M].湖南.湖南美術出版社，1995

[2]張小璐.現代美術教育理論與教學法[M].廈門.廈門大學出版社，1996

[3]錢初熹.美術教學理論與方法[M].北京.高等教育出版社，2005

[4]尹少淳.美術教育學新編[M].北京.高等教育出版社，2009

[5]楊小微.教育研究方法[M].北京.人民教育出版社，2005

[6]葉瀾.教育學原理[M].北京.人民教育出版社，2013

[7]陳梅.現代教育技術[M].長春.東北師范大學出版社，2013

[8]靳永慧甄亞麗郝敬京.專業技術人員團隊合作能力與創新團隊建設讀本[M].北京.中國人事出版社，2012

[9]傅維利.教育問題案例研究[M].北京.人民教育出版社，2013

[10]李小融.教育心理學新編[M].成都.四川出版集團四川教育出版社，2006

[11]劉儒德等.教育中的心理效應[M].長春.華東師范大學出版社，2012

[12]張大均.教育心理學[M].北京.人民教育出版社，2004

內蒙古巴彥淖爾市臨河區第三中學