小學高年級數學有效方法的研究

莫素壘 廣西柳州市露南教學點

摘要：小學生進入高年級階段的學習時，教師應更加注意教學質量的提高，采取有效的教學策略，靈活運用各種教學方法，拓展學生的邏輯思維和創造思維，幫助學生提高學習效率，為小升初打下堅實的基礎。為此，本文基于小學高年級數學有效方法的研究為題，結合自己的教學經驗和實踐感悟基礎上，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性價值。

關鍵詞：小學高年級數學;有效教學;策略研究

小學生進入高年級階段的學習，不僅要積極學習數學的新知識，還要注意理論知識的綜合運用，培養學生的數學學習興趣，為今后長期的數學學習打下良好的基礎。小學高年級數學課程的難度會提高，很多新知識需要把低年級時學到的知識聯系起來。一些學生沒有充分掌握低年級數學知識，進入高年級階段時跟不上教師的節奏，學習效率下降，對數學學習的興趣逐漸喪失。因此，教師應改變教學思維方式，創新教學方法，提高教學效率，促進學生良性發展。鑒于此，本文基于小學高年級數學有效方法的研究為題，通過根據自己執教多年的教學經驗和實踐感悟基礎上，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性價值。

一、重視實踐指導，激發學生學習興趣。

受傳統教育的影響，一些教師仍然以填鴨式方式開展教學，教師的精力也集中在提高學生的學習成績上，導致部分學生產生逆反心理，對學習失去興趣。教師在教學過程中盡可能地將教學知識的方方面面傳授給學生，但收到的效果往往不盡人意，究其根源，其問題的關鍵是教師的教學過程中，沒有體現學生的主體地位，不重視教學方法的傳授。因此，教師在課堂教學時，要深入學生內部，了解學生實際學習情況，以學生為主體制定教育計劃，才能引起學生的興趣。高年級課堂教學在中，可以通過開展小組討論活動、探究學習活動，在進行活動時，給予學生自主學習的機會與空間，起到指導作用，指導學生，積極探索，學習新知識，提高自己的學習能力。例如：小學教學《圓柱與圓錐》的知識點上，可以給每個學生每人一張長方形的硬紙貼在一根木棒上，快速轉動木棒，讓學生觀看形成什么圖形？圍繞長方形的一條邊旋轉一周，形成一個圓柱體。學生們很快就對圓柱體的概念有了明確的認識。同樣，將一張三角形硬紙貼在木棒上，快速旋轉，并圍繞三角形的一條邊旋轉一圈，形成圓錐體。通過這樣實踐活動，學生對圓柱和圓錐有初步概念，對后續教學也起到積極性作用。

二、優化教學方法，重視學生課堂教學質量

教師在教學中除了緊緊抓住教學基礎外，還要更加重視課堂教學的實效性。對于高年級數學教學上，不僅要讓學生掌握好基礎知識點，而且解答數學的方式以及整個演算的過程，都是教學的核心。同時，班級里都會有對數學學習有濃厚興趣的學生，學生的問題解決思路和問題解決方法也不同，所以教師可以采用小組合作模式，允許學生親自上演講臺展示自己的小組討論過程，讓學生講解教科書的基礎理論，臺下其他學生對新的教學方式往往有很大的興趣，會專心聽講。例如：進行《百分數》節的教學上，一名學生進入講臺，首先說：“成功=99%的汗水1%的靈感。”還引用了幾個成語“百里挑一=1%，百發百中=100%，十拿九穩=90%，一箭雙雕=200%”等。還有的學生拿出一盒牛奶，說上面的蛋白質含量是3.5%。講解23%的正確讀法：應該先說百分號，再說數字。對于百分之五十五的寫法：先寫數字，再寫百分號。學生們通過這樣的引用和成語的開頭，不僅提高了學生學習興趣，，還能夠激勵講課學生的熱情，加強對已知知識的輸入輸出。同時，教師還要鼓勵其他學生積極參與講臺講課，這樣實施互動過程中，不僅加深了學生對知識的理解，也將更好地活躍課堂的學習氛圍，使得學生對數學學習產生濃厚的興趣，從而更好地提升課堂的教學質量。

三、分析學習情況，重點培養落后進生

班里數學成績排名落后的學生一般被稱為后進生。對于這種學生，教師要以發展的視角看待他們，充分了解學生的學習情況，及時溝通，發現這種學生的亮點，積極引導。教師要以博愛之心對待他們，在教學中保護后進生的自尊心。向后進生投入更多感情，消除內心的落差感。例如，在課堂教學中，教師努力把知識的內容說得簡單易懂。教師應該將基礎理論知識講解淺顯易懂，能夠及時提問后進生，使得后進生能夠輕松回答，并且給予后進生極大的肯定與鼓勵，這樣肯定能夠建立后進生學習自信心，提高后進生的學習能動性。此外，教師應該根據后進生的實際學習發展，采取因材施教、分層教學的方式，促進后進生不斷突破自己的學習最近發展區，實現個人最大化的成長。同時，在面對后進生的輔導教學上，教師應該放平心態，用放松的語調反復教后進生，用自己的耐心和愛心感化后進生，長此以往，才能提高后進生的轉化功效。

四、提高學生學習數學應用問題的熱情

小學數學中的應用題形式是教學的重點，也是學生學習過程中的難點，因此在實際應用題教育中，很多學生的學習積極性不高。這也會給教師教育帶來一定的困難，直接影響應用題教育的有效實施。由此可見，教師在應用題教育中最重要的任務是激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使學生真正參與教學活動。為此，教師應革新教學策略，使教育更具吸引力，讓學生積極參與，完成高效的應用題練習。例如，在教學中使用情境創設的方式，可以根據應用題給出的內容，通過多媒體制作類似的情境，縮小題目和學生的距離，讓學生在上下文中理解題目中給出的內容，降低學習難度，這樣不僅可以充分調動學生的學習積極性，還能夠大幅度提高學生學習質量。

總之，在小學數學高年級教學中，教師要發揮自己的主觀能動性，掌握學生的學習情況，根據學生學習的認知特點，探索適合學生發展的有效教學方式，以此實現調動學生的學習能動性，激發學生對學習的興趣，從而實現學生學習能力和教學效果的全面提高。

參考文獻

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