“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中語文教學研究

林霞

摘要：近年來，隨著科技的發(fā)展，在“網(wǎng)絡”時代的到來使人們的生活更加方便，各行各業(yè)工作效率更加顯著的背景下，教師應用信息技術(shù)進行教育，可以提高學生的學習興趣，促進課堂效果的提高。高中語文課程本身知識體系豐富，語文教師采用傳統(tǒng)教學方法，不僅壓迫學生的學習興趣，還降低了語文的培養(yǎng)功能。因此，采用網(wǎng)絡教學形式，可以給語文教學帶來很大的輔助意義。本文從多方面進行了教學研究。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中語文;教學研究

“互聯(lián)網(wǎng)”對于教育行業(yè)來說不是一個特殊的教育支持工具，應用于教育已成為許多教師不斷嘗試研究的重要話題。高中語文所涵蓋的知識范圍廣泛，不僅包括地理、歷史、思想教育等文化知識，還包括政治、經(jīng)濟等文化，教師教學需要具備多方面的文化素養(yǎng)，為學生提供持續(xù)素材。但是單憑教師的口傳，學生對知識的記憶不完全，很難給學生帶來綜合發(fā)展的影響。而網(wǎng)絡數(shù)據(jù)為教師提供了大量的教育支持，通過視頻、照片、語音等方式使學生掌握了大量的知識。因此，要把網(wǎng)絡應用到高中語文教學中，語文教師必須改變教學觀念，對網(wǎng)絡進行各種研究和嘗試，形成網(wǎng)絡背景下的高中語文教學形態(tài)。

一、網(wǎng)絡教學模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育模式適合當今快速發(fā)展的時代需求，通過利用互聯(lián)網(wǎng)，一般有以下模式：（1）信息檢索網(wǎng)絡。在高中語文教學中，語文教師通過向?qū)W生提供一定的搜索引擎，可以在學生需要時收集信息，提高學生學習主導性的教師自身也可以通過引用搜索引擎為教學服務。（2）構(gòu)建生動的課堂。利用“網(wǎng)絡”平臺，語文教師可以整理和總結(jié)抽象或難懂的知識，以多維的形式呈現(xiàn)給學生，清晰學生的記憶，加深學生的映像。也就是說，應用網(wǎng)絡形式，可以更加注入課堂活力，提高學生的學習興趣，提高課堂教學的豐富性，使教師和學生有不同的體驗。

二、高中語文教學現(xiàn)狀

目前，高中語文教學模式主要采用傳統(tǒng)教學模式，采用粉筆、黑板、嘴。教師是課堂的主體，學生成為課堂的被動聽眾和記錄者，師生交流幾乎為零。在談到課本的重要難點時，語文教師仍采用重復講課的形式。在傳統(tǒng)語文教學形式下，學生不感到語文樂趣，對知識的記憶和應用能力不強，學生綜合素質(zhì)受到影響。

而網(wǎng)絡背景下的智力課堂教學模式可以基于多媒體教學，優(yōu)化傳統(tǒng)教學形式，啟發(fā)學生的想象力，提高學生的學習興趣，提高教師的教學水平。但網(wǎng)絡教學形式對教師的教學要求很高，語文教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，仔細研究多媒體等技術(shù)，為學生提供輕松的語文學習環(huán)境。

三、網(wǎng)絡背景下高校語文教學的必然趨勢

1.學習方式的多樣性

在網(wǎng)絡時代，學生的學習形式不僅可以在文本和工作書籍上，還可以在信息技術(shù)的支持下，進行多方面的學習，他們可以在網(wǎng)上收集自己喜歡的讀書內(nèi)容，擴大自己的認知，進行相關練習題的專題訓練，進而進行相關網(wǎng)絡文本的相互評價。

2.語文閱讀更加個性化

在網(wǎng)絡背景下，高中語文教學也發(fā)生了巨大變革，最顯著的特點是語文閱讀媒體的變化。教師可以通過網(wǎng)絡給學生布置語文閱讀作業(yè)，如手機、電子書籍等給學生布置語文閱讀預習作業(yè)，讓學生預先理解想學習的內(nèi)容，為高效課程的形成奠定基礎。另外，在互聯(lián)網(wǎng)下用高中語文閱讀的內(nèi)容逐漸發(fā)展成個性化的角度。在網(wǎng)絡背景下，學生可以直接在網(wǎng)上收集自己喜歡的名家名作，收藏閱讀和評價等，以個性化的形式滿足學生的個性，提高學生的語文素養(yǎng)。

四、網(wǎng)絡背景下高校語文教學的策略

1.建立良好的環(huán)境，提高學習興趣

受傳統(tǒng)語言教育觀念的影響，很多語言教師把學生壓在課堂的被動角落，即使有學生閱讀的想法也行不通。而網(wǎng)絡背景下，語文教師應考慮用新技術(shù)在課堂上注入新鮮血液，提高學生的語文學習興趣。

例如，《荷塘月色》教育是導入課程的一環(huán)，筆者首先通過多媒體向?qū)W生播放音樂《荷塘月色》，音樂聲響，學生們安靜下來，很快進入了音樂的精彩境界。學生聽完音樂后，筆者問學生：“剛才的音樂歌名是什么？聽這首曲子，你最大的心情是什么？”學生表達了自己的喜好后，筆者對學生說：“在荷塘的月光中享受著，另一個人的心里洋溢著更加復雜的味道。想不想知道作者的心情？”因此，筆者將學生流暢地帶入本文，為高效的語言學習做了鋪墊。

2.強調(diào)教育重點，引起感情上的共鳴

利用互聯(lián)網(wǎng)，不能完全壟斷教師的傳統(tǒng)教學形式，而是要求教師根據(jù)教學適當?shù)貞眯畔⒓夹g(shù);必要時，語文教師也可以融合傳統(tǒng)教育和信息技術(shù)教育的形式，為語文教育服務。在語文課程中，學習要點經(jīng)常出現(xiàn)，學生需要記憶，教師除了為學生講課外，還可以以多媒體的形式向?qū)W生展示，使學生的記憶更加深刻，使后期的應用更加容易。

例如，在教育《故都的秋》一課中，筆者提示學生閱讀文本的重點任務，讓學生有任務閱讀文本。“在“故都”的北平，即現(xiàn)在的北京，作者為什么不叫“北平的秋天”而叫“故都的秋天”？作者寫的“故都的秋天”這個“秋天”有什么特征？作者對故都的秋天有什么樣的感情，他為了寫故都的秋天選擇了哪個畫面？”提出這些問題后，請學生閱讀，如有必要，學生們也可以合作討論。教師向?qū)W生提示課文重點和難點，使學生閱讀更有方向性，并能夠快速掌握課文內(nèi)容。

3.拓展電影作品，拓展學生見識

網(wǎng)絡背景下高校語文教學向智力課程方向發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展是構(gòu)建智力課程的關鍵。在這種形勢下，語文教師應用信息技術(shù)，優(yōu)化信息技術(shù)，為語文課堂提供巨大幫助。只有知道創(chuàng)新和進步，才能表現(xiàn)智力課堂的魅力，提高學生的學習熱情。為了提高學生的語言能力，語言教師可以利用網(wǎng)上資源，讓學生學到更多的知識。例如，在高中語文課堂教學中，利用多媒體視頻的方式，以個性化的動畫形式向?qū)W生解釋一些教學重點難點，使學生更好地掌握他們學到的知識，實現(xiàn)智力教育目標。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中語文教師迎來教學中的春天，語文教師要放棄對傳統(tǒng)教學形式的完全依賴，開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，給語文課堂帶來更多變化。語文教師要做好教學觀念的變化，強調(diào)學生的主體地位，教學內(nèi)容要進行教學創(chuàng)新。在網(wǎng)絡形勢下，不僅能提高學生的學習興趣，還能讓學生感受到語文的魅力，為教師的教育帶來新的提升空間。隨著新的科技創(chuàng)新，教師也要不斷學習新的科技，為語文教學提供更好的機會。

參考文獻

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