互聯網背景下如何開展大學英語教學工作

王紅蕊

摘要：國內外英語教學專家普遍認為，我國大學英語教學有新的改革。隨著計算機和信息技術的飛速發展，遠程網絡培訓和多媒體課程教學已成為全新的英語教學工具?；ヂ摼W的興起不知不覺為英語教學增添了很多有用的素材、有利的工具。各種英語語言素材豐富著人們的學習方式，人們也慣于分享自己獲取的信息。這種趨勢也改變著英語教學手段。如何利用在線教學資源來提高大學英語教育水平，改進教學方法，促進學生自主學習，建立新型的師生關系已成為當務之急。

關鍵詞：互聯網背景;大學英語;課堂教學

社會發展迅速、科技日新月異，網絡四通八達，資訊深廣豐富?；ヂ摼W的巨大優勢注定它在教育改革中將成為最有利的工具。如今，互聯網 +時代已滲透到人們的工作，學習和生活的方方面面，超越了地區，時間和空間的限制，為我們提供了更方便，更快捿，更有效的學習和溝通方式，并提供了一種在大學英語教學方面強大的教學方式。大學的技術援助也改變了英語教學的方式和方法。因此，互聯網+時代背景帶來的新的教學思路和教學環境與傳統教學方式不斷的融合，成為大多數教師進行大學英語教學改革研究的新課題。

一、基于互聯網+環境的英語教學改革的必要性和可能性

（一）傳統的大學英語教學方式單一，缺乏靈活性

在傳統的大學英語教學中，講課和學生被動聽課的方法很難提高大學生的興趣。課堂上學生所學知識缺乏在實踐中使用該語言的機會，從而導致社會需求與學生能力之間的不匹配。大學生很難提高自己的英語語言表達技能。英語教師應改變課堂教學觀念，營造貼近學生的學習環境，改變特色教學方式，更新自主學習的方法?；ヂ摼W+時代的到來為大學英語教師和學生帶來了豐富的知識和機會。基于微型班級和反向班級的新教學模式為大學的英語教學模式甚至大學英語教師的發展帶來了新的變化。

（二）學生在傳統大學英語教學中學習缺乏主動性，因此他們的主體地位被忽略

在大學里教授英語時，教師經常在教室里占主導地位，而教師們常常將自己局限于解釋教科書中的知識點。使得英語課堂教學缺乏生機，教師講課缺乏新意，激不起學生們主動學習英語的興趣，更沒有主動學習的能力。大學英語是一門非常實用的課程。而學生在課堂上缺乏實踐機會，因此該學科的地位大大被削弱了。此外，由于缺乏合理，及時的評估機制，尤其是在一些非語言類職業院校中更為突出，很少有學生積極參與英語課堂活動，這樣就會對學生的英語使用能力產生嚴重影響。

二、互聯網+環境下的大學英語教學策略

（一）教師對學生的反饋

教師可以利用互聯網找到一些關于英語課堂教學的信息，學生通過觀看文字材料理解課文知識。對于基本詞匯，學生將使用一些教師推薦的程序，查看不同的單詞的不同定義和不同的例句。但是，當學生搜索單詞時，他們通常會忽略本章所要求的基本內容和重點知識，而對單詞含義和句子示例有了廣泛而全面的了解，這樣給學生留下深刻的印象，增加學生的記憶力。在每個單元的詞匯教學中，教師都會介紹一些前綴，后綴以及形成詞根的方法。這種方法可以加深學生對單詞的印象，增強學生猜測新單詞的可能性以及加深學生對具有相同詞根的單詞的聯想記憶。因此，分析詞匯時的詞匯形成和記憶方法對學生非常有用。在比較同義詞差異時，教師還可以提醒學生注意英語中同義詞的解釋，以便學生可以在比較分析中總結出細微或重要的差異。這個過程可以有效地提高學生的思維和分析能力，也有利于提高學生提取基本信息的能力。在思考的過程中，教師講解的知識使學生充分的理解，英語知識具有復雜性，需要學生認真的記憶和學習。

（二）利用豐富的在線資源來培養學生獨立學習英語的能力

面對許多在線學習資源，學生有時不知道哪些適合他們，哪些不合適。教師的建議可以幫助學生提高在線學習的效率。教師的建議應具有針對性和現實性。最好考慮到每個學生的英語能力，興趣愛好和性格特征。教師要對每個學生的具體情況區別對待，因材施教并逐漸幫助學生找到適合自己學習的知識和方法。

在國外，教師經常給學生分配研究任務，而學生則負責檢索數據并完成研究報告，這可以大大提高學生的自主學習能力。在我們的傳統教育中，學生的研究能力的提高沒有得到足夠的重視。今天，互聯網為學生的能力的提高提供了解決方案。

例如，教師可以要求學生寫一份有關美國鄉村音樂研究的報告。教師可以為學生介紹在線圖書館，引起學生的注意，教師布置的作業也要盡量的有趣。有些人可能會寫下美國鄉村音樂發展的歷史，有些人可能會寫出美國鄉村音樂的主要代表作品，有些人可能會通過鄉村歌曲的歌詞來解釋不同歷史時期美國鄉村音樂的主題。這將使得學生的英語運用能力得到提升，并進一步的提高學生分析和解決問題的能力。

（三）教學策略的多樣化

盡管自主學習正在成為在線教學中的關鍵課程活動，但由教師主導的教學活動仍然是必要的。教學策略不僅是成功交付課堂內容的關鍵，而且直接影響學生的學習策略，學習理念和學習效果。可以說，教師的教學策略與學習者的學習策略密切相關。在互聯網 +環境中，隨著教學方法和教學策略的多樣化，傳統的“以教科書為中心”的概念已不能適應當前的教學環境了。啟發式教學，討論式教學，協作式教學和研究性教學，任務型教學和其他教學方法齊頭并進。在這個過程中，學生學習提問和思考問題，掌握分析，推理和解決問題的不同方式。教師教學活動已不再是采用固定的時間的教學，而是可以擴展到任何地點和時間。教師和學生之間的交流可以使用互聯網技術，從而真正的實現“無障礙”的交流。

簡而言之，互聯網已經成為當今的教育手段。如果教師能夠正確使用互聯網，則教師不僅可以完成自主教學，而且可以大大提高教學效率，尋找教學突破并有針對性地應對教學。豐富的網絡資源也為師生共享提供了堅實的基礎。大學英語教師還應主動學習在線技術，轉變教學觀念，與時俱進，實現大學英語課堂教學的多樣化。教師應該抓住機會，積極參與互聯網+環境下的大學英語教學改革，改善我國的大學英語教學，促進教學水平，促進外語教育的改革與發展。

參考文獻

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