初中英語課堂互動教學模式及其有效性研究

饒曾瓊

摘要：英語是世界上大多數國家使用的語言。隨著我國英語和其他國家英語的不斷變化，精通英語已成為中國人民的必備技能。同時，英語是學生在中學階段必須掌握的一門課程，這對于培養學生的語言技能非常重要。隨著素質教育的不斷完善和課程的實施，中學英語課堂互動教學模式的有效性已成為許多人的研究對象。

關鍵詞：高中英語;課堂互動;教學方法

以英語為一種語言，初中英語教學不僅應側重于知識能力，還應著重于培養學生的英語語言能力。傳統的灌輸教學方法不適合英語教學。互動式教學法促進了師生之間的交流，并在發展學生的英語交流技能方面發揮了重要作用。

1.互動式教學法在中學英語教學中的作用

1.反映學生的主體性

學習英語的最終目標是使用英語和人交流。與傳統的“灌輸”教學方法不同，交互式教學模式強調教師應尊重初中英語課堂學生的主體性，并充分發揮主觀學生的積極性。指導學生進行互動，以充分提高學生的自主學習和自學能力，從而激發學生學習英語的興趣，鼓勵學生積極參與英語學習，加深學生對英語的理解，以及糾正學生的口語，以發展學生的英語思維能力。

2.中學英語教學質量

交互式教學方法影響了整個英語學習過程，使英語學習擺脫了時間和空間的限制。例如，在互動教學模式的基礎上，學生從學前階段開始學習英語，然后在互動評估，學生對英語的熱情仍然充沛，這為初中質量和有效性提供了重要保證。

3.提高學生的整體素質

通過互動式教學模式，英語教師為學生提供了充分的表達機會。在小組合作學習活動中，這不僅可以增強學生的英語學習能力，而且可以提高學生的團結和合作能力。同時，通過自己學習，學生可以克服困難，克服并建立對英語的信心。此外，在互動式教學模式中，教師會立即贊美學生的表現，使學生在學習英語的同時感到成就感。因此，在中學應用課堂中使用交互式課程模型可以實現全面的學生學習并提高整體學生素質。

2.中學英語課程中提高互動教學效果的策略分析

1.情境互動增加學生的參與熱情

在中學英語課程教學中，教師應注意情境互動式教學模式的積極作用，以增強學生的熱情并為良好的學生學習打下堅實的基礎。在教學中，教師以課程為主題，并通過情境互動為學生創造相關的學習情況，這些情況可以提高學生的學習主動性方面發揮重要作用。

例如，在課程中學習的“我記得所有7年級”知識中，教師可以通過允許學生玩特色漫畫并允許學生從課堂開始時的七個小場景中學習，來為學生創造情況。保持良好的人際關系，然后逐漸發展學生之間的情感。創建一種組織聚會的方式，以便學生在一起慶祝時記得自己是誰。每個人都有自己的回憶，并為學生培養了良好的學習氛圍。老師會根據情景活動評估學生的學習情況，以便學生更好地理解英語學習，增強學生的綜合學習能力，并為促進良好的學習發展發揮積極作用。在老師和學生之間以及學生之間建立良好的互動，并提高學生的學習質量。

2.了解課堂互動的可能性，并鼓勵互動式教學

在組織互動課堂活動時，教師應利用互動機會。并非每次都適合進行互動活動，也不是每次互動活動都能引起學生的興趣。在課堂上教學時，教師應提高自己的個人教學技能，學習觀察學生的行為，分析學生的學習情緒，選擇最合適的互動內容，并把握最佳的交流機會。當教學中的任務太多時，教師可以組織互動式課堂來幫助學生提出學習英語的想法。教師還可以組織互動活動，讓學生對學習英語有不同的看法，讓學生分享他們的困惑和學習方法，幫助每個人共同克服困難。課堂互動是教師教學技術以及課堂為學生服務的體現。

例如，在解釋課程“它看起來像什么？”時，許多學生將該句子模型與“他喜歡什么？”相混淆。當大多數學生出現認知混亂的問題時，老師可以組織互動活動來解決學生在課程中的錯誤，允許學生在互動過程中用基本的句子模式，并鼓勵學生快速理解。老師可以將學生分成三組，其中一個指向另一個，并問“他長什么樣？”的問題，然后要求另一個回答。然后，我問了一個問題：“他喜歡什么？”，以了解兩個交替的交互句子之間的區別，同時又使課堂氣氛活躍起來。此外，當學生無法理解可用來描述一個人的外表的基本信息時，教師可以使用繪畫作為一種互動方式來組織教學。老師要求學生畫出具有特殊特征的人，例如很小的眼睛和很大的耳朵等，以鼓勵學生理解需要描述的基本面部信息。允許學生與同伴分享照片。英語課堂的特點是交互式的角色描述活動，鼓勵學生快速理解角色的描述方式，并鼓勵學生形成對英語的理解。

3.進行調查培訓以使學生集中注意課堂

課堂問題目前是課堂上非常普遍的教學方法。教師通過結合教科書的內容來創造相關的問題，并在課堂上互動地向學生提問，這不僅可以有效地將學生的注意力集中在課堂上，而且可以提高學習熱情。并采取主動行為，充分激發學生的好奇心，全面提高學生的英語學習效率，大幅度提高課堂興趣，使英語課堂更加豐富多彩，為學生創造生動和諧的英語學習環境。充分創建有效的初中英語課堂。

例如，通過學習英語文字“你喜歡香蕉嗎？”，在七年級的第一冊中，教師可以結合學習目標，提出相關問題，并通過多媒體課程計劃向學生展示這些目標，例如：像漢堡包？你喜歡橘子嗎？你喜歡沙拉嗎？通過提問，學生可以直觀地顯示相關照片，并通過提問類似的問題，可以幫助學生學習肯定的回答“是，我愿意”和否定的回答“不，我不是”。它還可以幫助學生進行小組練習，將兩個學生聚在一起進行口頭對話，并鼓勵學生學習和掌握基本的文字單詞和句子模式。通過課堂，它不僅可以激發學生學習英語的熱情，迫使學生完全沉浸于互動式英語課堂中，還可以幫助學生提高口頭英語表達能力，提高英語適應性并建立學生的自信心。鼓勵學生更好地掌握英語，并建立有效且互動的英語課堂。

結論

總而言之，在初中英語課堂中使用互動式教學模式要求教師注意初中生的身心特征。從學生的角度出發，選擇最佳的課堂交流機會，并組織大量的課堂交流活動，將有助于學生對英語產生興趣。只有讓學生在英語課堂上享受互動活動，他們才會喜歡英語。在學習過程中，找到正確的方法和科學指南，以快速改善英語個人學習。

參考文獻

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