新課改視域下小學語文教學現狀與策略

潘江平

摘要：經過幾個學期的課程改革，教師的教學方式正發生著悄然變化。課堂教學有效性已成為課改之路上的值得總結與反思的話題，更加科學地利用課堂內外時間引導學生主動參與提高課堂教學效率，是我們追求的目標。為此，很多小學語文教師做出了努力，探索了一些策略和方法，為此，本人在既有相關研究的基礎上，就新課改視域下的小學語文教學進行了進一步的分析和探究，包括現狀的分析，策略的探索與實踐兩大部分，希望能夠為一線教師更高質量的展開小學語文教學實踐活動給予有效的幫助和參考。

關鍵詞：小學語文;新課改;教學現狀;有效策略

《新課程標準》提出：“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習，生活和工作奠定基礎?！闭n程改革將給我們搭建一個學習、探索、展示的平臺。作為一名新時代的小學語文教師，當然需要明確新課改的內涵、要求，立足實際，在學習中培養學生主動學習，主動探究的精神，使學生真正成為課堂的主體，讓學生的主體地位得到確認，在此基礎上落實多樣化的教學方法，讓學生感受到語文教學的精彩，享受語文學習的過程，獲得優質的學習效果。

一、新課改視域下小學語文教學現狀

縱觀現階段的小學語文教育教學，整體來說，有所改變，教學質量有所提高，但由于多種因素的限制和影響，還是存在一些問題和不足：

第一，教師課堂教學中仍舊是以“一書、一筆、一板書”的講述式教學法為主要的教學方法，氛圍嚴肅、學生參與的熱情和積極性不強，有待完善和優化;

第二，教學實踐中將更多的精力放在了課中教學，對于教學導入、教學評價、作業布置等環節不夠重視，缺乏創新，影響了整個小學語文課程教學的質量和效果。

第三，沒有將學習的主動權完全的交給學生，更多的學生仍舊是處于一種老師讓干什么就干什么的被動學習狀態，看不到學習語文的價值和意義，所以，如何讓學生從“要我學”的被動學習狀態轉變為“我要學”的積極學習狀態，仍舊是我們一線教師需要重點考慮、研究的問題之一。

二、新課改視域下小學語文教學策略

1.聯系生活中拉近距離，激發學習興趣

生活多姿多彩，與學生的語文學習密切相關，讓學生能夠將自己的生活與語文知識的學習、探索進行有效的結合，樹立語文來源于生活并服務于生活的積極學習理念，形成終身學習、持續學習的狀態，是我們的教學目標之一，也是充分激發學生語文學習興趣，拉近語文與學生的距離，讓學生獲得更優質語文學習效果的重要力量。因此，我們教師在實際展開小學語文課程內容的教育教學時，就可以立足學生的生活，并能夠通過導入生活資料、提出生活化問題、創設生活情境、開展生活化實踐活動等多樣化的形式來展開語文課程內容的教學，以促進更優質教學效果的真正獲得。

例如，我在教學生開展“我眼中的 ”的寫人主題作文時，就沒有急于讓學生動手寫，而是給了學生一周的時間，讓學生去觀察自己想寫的人，將他/她的外形特征、言行舉止、與自己發生的一些事、特殊的、新穎的、獨特的內容記錄下來，一周之后，根據自己點滴的記錄來引導學生梳理一個寫作的思路，做到有重點，有內容，有感情，這樣一來，學生不僅不覺得寫作是一件多難的事，而且看到了寫作記錄生活的重要價值，激發其寫作的熱情和主動性，也寫出了感情充沛、內容豐富的文章，可以說達到了不錯的寫作教學效果。

2.創設情境中刺激多重感官，豐富學習體驗

情境教學法作為新課改下誕生的一種較為實用的教學方法，得到了一線教師的廣泛青睞，所以，我們在實際展開小學語文教學實踐活動時，就需要加強對情境教學法的研究、掌握程度，明確其價值內涵和重要意義，在此基礎上再融入多樣化的素材，為學生帶來更精彩、豐富的情境，以此來充分的調動學生的視覺、聽覺、感覺等多重感官，豐富學生的學習體驗，幫助現代學生在相對輕松、愉快的氛圍中獲得更好的語文學習效果。

例如，我在教學《草原》這篇文章時，就利用多媒體給學生創設了一個多元的情境，豪放、激情的草原音樂為背景音樂，畫面呈現出廣袤無垠的草原、藍藍的天空、自由歡樂的牛羊……讓學生對什么是草原有初步的視覺體驗和聽覺感受，在此基礎上，我融入《草原》這篇文章的教學，并讓學生自主閱讀文章，想一想自己看到的草原、現象中的草原和作者描述的草原有什么異同，作者為什么要寫這篇文章，表達了怎樣的情感，可以說，通過多媒體情境的創設很好的激發了學生一探究竟的欲望，學習興趣和熱情有所提高，最終獲得了不錯的教學效果。

3.小組合作中發揮學習主動，提高學習能力

在新課改的今天，我們更加注重學生自主學習等多項能力的培養，所以我們教師要嘗試改變手把手教的傳統教學方式，而是能夠退居二線，將課堂學習的主動權還給學生，讓學生自主探索、學習、實踐、研究，給予其更多展示自己想法的空間和平臺，以此來使得學生學習能力的有效提高。小組合作學習法的落實，有助于這一教學目標的實現，學生在小組內可以相互交流經驗，相互幫助，相互促進，能夠在不知不覺中使得自身的學習能力得到有效的提高。

例如，我在教學《地震中的父與子》這篇文章時，就將學生分成了幾個學習小組，并讓學生在小組內一起來閱讀文章，思考這篇文章講述了一件什么樣的事，父親做了什么，孩子做了什么，最終的結果是怎樣的，通過這篇文章你學會了什么，有什么感悟……小組成員在合理解決這些問題的過程中，不僅對文章內容有了更深刻的理解，而且自主學習、交流溝通、總結探究等多項學習能力也得到了不同程度的提高，可以說，達到了不錯的學習效果。

總而言之，語文作為小學語文課程教育教學體系中的重要組成部分，其重要性不可小覷，立足小學語文教學的現狀，掌握新課改的新內容，新要求，想方設法探究出多樣化的策略和方法來提高小學語文課堂教學的質量迫切而重要，我們需要為之不斷努力，當然，本文所做的研究不夠豐富，進行的現狀分析不夠細致，給出的聯系生活中拉近距離，激發學習興趣;創設情境中刺激多重感官，豐富學習體驗;小組合作中發揮學習主動，提高學習能力三個策略不夠完善和具體，在日后展開小學語文教育教學活動時，還會繼續學習，繼續總結，繼續貢獻有效的力量。

參考文獻

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