探究小學音樂課堂中鑒賞教學的開展策略

摘要：在小學音樂課導入段教學過程中，鑒賞教學是必不可少的內容，通過開展鑒賞教學，可以增強學生鑒賞音樂的能力，讓學生在學習音樂的過程中收獲更多的感受。在現代化的音樂課堂中，教師可以在導入環節精心設計，迎合學生的喜好設計教學，激發學生的學習興趣。利用信息技術優化音樂教學的形式，使學生更容易理解音樂所要表達的思想，也要給學生充足的自由學習時間，讓學生在過程中自己體會，加深學生對音樂的理解，還可以給學生演示音樂故事，讓學生了解隱藏在音樂背后的故事，最后結合自己的生活經歷鑒賞音樂，以此增強學生的音樂鑒賞能力。

關鍵詞：小學音樂;鑒賞教學;激發興趣;優化形式;加深理解

音樂學科一直以來都沒有受到應有的重視，特別是在傳統意識教育觀念的影響下，無論是教師還是學生，對音樂教學的重視程度都不夠，使得學生在音樂的學習中基本上沒有什么收獲，對學生的發展沒有太大的幫助。音樂中蘊含著豐富的情感，可以幫助學生更加茁壯的成長，這需要學生具有一定的鑒賞音樂能力。因此，對音樂鑒賞教學的開展需要引起教師的重視。在現代化的音樂課堂中，教師要靈活開展音樂鑒賞教學，通過不同形式引導學生去鑒賞音樂，使學生在課堂中收獲更多的知識，提升音樂課堂中鑒賞教學的效率

一、激發學生的學習興趣

小學階段的學生自控能力不強，學習的動力主要來源于對學習的興趣，而在傳統的音樂課堂中，教師只是給學生播放一些音樂，沒有充分考慮學生的喜好，使得學生對學習音樂的興趣不強，造成了學生對音樂學習動力不足的情況。在現代化的音樂課堂中，教師首先要想方設法激發學生對音樂的學習興趣，教師可以在導入環節結合相關的視頻給學生導入新的知識，借助動態化的視頻吸引學生的注意力，讓學生在觀看視頻的過程中，發現學習音樂的樂趣，以此激發學生對音樂的學習興趣。

例如，在學習《（聽賞）走進西藏》時，教師可以在導入環節給學生播放視頻，激發學生的學習興趣。在課堂開始，我對學生說：“同學們，西藏是一個風景秀麗的地方，相信大家對西藏充滿了向往，今天我們就來通過學習感受一下西藏的風光吧。”我在導入環節給學生播放樂曲《走進西藏》，同時還給學生播放西藏風光相關的視頻，學生在視頻中可以欣賞到西藏的大好風光，再加上樂曲成功激發了學生對音樂的學習興趣。這樣，通過在課堂找導入環節中給學生播放視頻，豐富的形式激發了學生對音樂的學習興趣，調動了學生的積極性。

二、優化音樂教學的形式

音樂是一種藝術形式，人們可以在音樂中感受到很多不同的情感或者是畫面。但是小學階段的學生生活閱歷明顯不足，在感受音樂的時候無法想象出音樂中所蘊含的情感和畫面，這也就使得音樂教學的效率不高。對此，在現代化的音樂課堂中，教師要優化音樂教學的形式，給學生播放與音樂相關的動畫，這樣可以讓教學過程變得形象生動，讓單調乏味的音樂符號變得活躍起來，學生結合動畫可以深入鑒賞音樂。

例如，在學習《（聽賞）在希望的田野上》時，教師可以優化教學的形式，播放相關的動畫，調節課堂的氛圍。在課堂開始，我對學生說：“同學們，只有對生活充滿了希望，我們的生活才能幸福，下面我們就來欣賞一首歌曲。”我給學生播放與這首歌曲相關的動畫片，迎合了學生的喜好，還讓整個教學過程變得形象生動，充滿了趣味，學生在觀看動畫的同時也完成了鑒賞音樂的任務。這樣，通過在課堂中優化教學的形式，給學生播放與歌曲相關的動畫，使課堂氛圍變得有趣生動，幫助學生成功鑒賞了音樂。

三、加深學生的音樂理解

在傳統的音樂教學過程中，課堂的教學時間往往都是由教師占據，教師一般先給學生播放教學的音樂，然后直接給學生進行分析。學生只需要將教師分析的結果記錄下來即可，省去了學生分析音樂的過程，使學生在鑒賞音樂的時候習慣性依賴教師，限制了學生鑒賞音樂能力的發展。鑒于此，在現代化的音樂課堂中，教師要給學生留出足夠的自由學習時間，讓學生在課堂中仔細研究音樂，分析其中蘊含的情感，加深學生對音樂的理解，在自主學習的過程中，學生的鑒賞能力可以得到有效發展。

例如，在學習《（聽賞）明天會更好》時，教師可以給學生自由分析的時間，加深學生對音樂的理解。在課堂開始，我對學生說：“同學們，今天我們要學的這一首歌曲是一首公益歌曲，在其中寄托了人們對未來的美好希望，接下里我們就來感受一下吧。”我講完之后，將課堂的時間留給學生自主學習，學生一遍遍的欣賞歌曲，仔細分析歌詞，對歌曲有了自己的理解。這樣，通過在課堂中給學生自由分析的時間，學生對音樂有了自己的想法，加深了學生對音樂的理解。

四、給學生講述音樂故事

音樂是人們表達自己情感的一種形式，可以說每一首音樂都蘊含著作者的豐富情感。而小學階段的學生光憑音樂是無法體會其中蘊含的情感的。為了讓學生更好的鑒賞音樂，在現代化的音樂課堂中，教師可以給學生演示相關的音樂故事，讓學生了解音樂背后發生的事情，學生在觀看故事之后，結合自己的生活經歷進行感受，可以更容易理解音樂中蘊含的情感，有利于培養學生的音樂鑒賞能力。

例如，在學習《（聽賞）瑪麗諾之歌》時，教師可以給學生講述音樂故事，使學生更容易理解音樂中蘊含的情感。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我國引入了很多蘇聯民歌，今天我們學習的就是其中一首。這首歌曲是蘇聯電影《蜻蜓姑娘》的插曲，是主人公瑪麗諾在田野上游蕩時唱的，曲調流暢活潑，接下來我們就來欣賞一下吧。”我給學生講述了音樂的背景故事，讓學生對音樂有了比較深入的了解。在傾聽音樂的過程中，很容易就理解了音樂中蘊含的情感。這樣，通過在課堂中給學生講述音樂故事，學生結合自己的經歷進行感受，成功培養學生的音樂鑒賞能力。

總之，在現代化的音樂課堂中，教師要重視對學生能力的培養，在教學的過程中，尊重學生的主體地位，激發學生的學習興趣，引導學生主動去學習音樂知識，培養學生的音樂鑒賞能力，從而有效提升音樂課堂中的教學效率。

參考文獻

[1]孫丹丹.淺談小學音樂教學中學生鑒賞能力的培養[J].北方音樂，2015，35（21）：109.

[2]任義娟.小學音樂鑒賞教學與學生欣賞力的培養探索[J].北方音樂，2015，35（18）：111.

黃曉玲?廣西-東盟經濟技術開發區致和路小學