在生活中尋找數(shù)學(xué)

陳伍菊

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門綜合性較強的課程，知識體系中包含著復(fù)雜的理論知識以及抽象知識，所以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不僅要具備一定基礎(chǔ)理論，還要具備一定的數(shù)學(xué)思維。結(jié)合當(dāng)前新課改的教育背景來看，新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)并不能在沿用老式教學(xué)方法，教師需要引用生活化的素材，采用情景教學(xué)等手法激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

結(jié)合當(dāng)下小學(xué)教學(xué)的實際情況來看，因為傳統(tǒng)的教學(xué)思想一直傳承，導(dǎo)致在教學(xué)中教師普遍沿用著老式的教學(xué)模式，而學(xué)生也形成了被動接收數(shù)學(xué)知識的慣性行為，但是在新時代的背景下，老式教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新時代的學(xué)生需求了，所以需要把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活相結(jié)合，利用生活化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)思維。

一、引用生活中素材與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識本就源于生活，最早的數(shù)學(xué)就是人們在生活中得出經(jīng)驗不斷去探索實踐而得來的，所以數(shù)學(xué)出自生活也要通過與生活結(jié)合的方式進行教學(xué)，教書授課過程中可以引用生活中的素材來落實數(shù)學(xué)知識，在生活中不斷發(fā)現(xiàn)與思考與數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，通過這種方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能讓學(xué)生在生活中辨認數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程也許對成年人來說是較為簡單的，但是對于小學(xué)生來說卻是很難的，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生不斷去感受數(shù)學(xué)知識，才能讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)。

比如，在《克與千克》這一章節(jié)中，教師可以把千克與克在生活中應(yīng)用的地方進行闡述，千克與克是日常中都會接觸到的計量單位，并且其出現(xiàn)的頻率也是非常多的。教師可以通過實物舉例的方式進行教學(xué)，比如拿出一瓶2公斤的可樂，把公斤與千克的關(guān)系表述給學(xué)生，學(xué)生由此可知1KG=1公斤，如果方法不夠直白，那么教師還可以拿出稱為學(xué)生們證明。在講述千克與克的關(guān)系時，教師可以以日用品為例，拿出兩袋洗衣液，把500g的標(biāo)志呈現(xiàn)給學(xué)生們，告訴學(xué)生們兩個500g就是1KG，所以1000g=1KG。經(jīng)過在數(shù)學(xué)教學(xué)中引用生活素材，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識，還能在日常中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，既能落實數(shù)學(xué)知識，也能提高課堂教學(xué)的效率，同時賜予了學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛。

二、情景式教學(xué)，用生活化數(shù)學(xué)引發(fā)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生是較為有特點的，因為年齡普遍偏低，身心發(fā)育都不成熟，無論是社會經(jīng)驗還是個人眼界都不夠豐富，但是正因為不夠豐富，自身沒有相對成熟的思想以及學(xué)習(xí)思維，所以正是數(shù)學(xué)教學(xué)落實的大好階段，教師可以引用生活中的常見素材進行教學(xué)，把學(xué)生日常與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，不僅能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，還能落實數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

比如在學(xué)習(xí)《整數(shù)的乘除法》這一章程時，教師可以在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生把知識點簡單的熟悉一下，然后利用多媒體的教學(xué)方法把知識落實。在多媒體數(shù)學(xué)課堂中教師可以用視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象知識，不僅更直觀，也更符合學(xué)生思維模式。視頻以日常生活為題材：峰峰和媽媽去市場買東西，正巧遇到牛奶在打折，其中一款是買十袋送一袋，而另一款是9.0折一袋，已有牛奶單價8元，如果兩種都買11袋，那么哪種促銷方式花錢最少？在生活中取材結(jié)合多媒體的教學(xué)方式不僅能夠增加學(xué)生課堂關(guān)注度，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而幫助其掌握數(shù)學(xué)知識，落實教學(xué)目標(biāo)。

三、生活化數(shù)學(xué)問題，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)樂趣

數(shù)學(xué)是門綜合性強、抽象思維多的課程，所以教師不能只注重理論知識的教授，還要注意思維的培養(yǎng)，把數(shù)學(xué)問題生活化，不僅能把小學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面扭轉(zhuǎn)過來，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生生成探究式的思維模式。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中可以通過自己動手的方式來驗證數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生質(zhì)疑是比較明顯的數(shù)學(xué)思維，所以在這一過程中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑性的思維。

比如，在講解《物體的體積》這一章程中，教師可以把數(shù)學(xué)問題帶入到生活中，因為體積是比較抽象的知識，在學(xué)習(xí)時學(xué)生的疑惑肯定會很多，雖然可以通過習(xí)題學(xué)習(xí)，但是腦中并沒有一定的概念，所以教師可以借助生活中的物品，可以引用數(shù)學(xué)課桌，學(xué)生的文具盒、書本等，要求學(xué)生用尺子把長高寬等數(shù)據(jù)測量出來，然后根據(jù)已知的數(shù)據(jù)結(jié)合公式去計算出來。通過這種方式可以簡化數(shù)學(xué)知識，讓抽象的知識變成具象的實物，不僅能拓展學(xué)生思維，還能提高小學(xué)生的積極性。

結(jié)束語

綜合所述，當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)正處于一種不斷結(jié)合新穎教學(xué)方法與思維的階段，因為時代發(fā)展的需求，傳統(tǒng)教學(xué)方式依然不能滿足當(dāng)前的學(xué)生群體。對于數(shù)學(xué)這門抽象的知識來說，教師要積極的聯(lián)系生活中的素材來進行教學(xué)，把枯燥的理性知識“活化”，讓學(xué)生不僅對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，還要掌握數(shù)學(xué)知識，同時增添一雙在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛。

參考文獻

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云南省曲靖市羅平縣阿崗鎮(zhèn)紅梁小學(xué)